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Ministerio de Educación de Chile

Libros y más libros
al alcance de la mano
Entrar al mundo de la cultura escrita

Biblioteca de aula
1 y 2o Nivel de Transición
o

“Libros y más libros al alcance de la mano. Entrar al mundo de la cultura escrita”
Unidad de Educación Parvularia
División de Educación General
Ministerio de Educación
ISBN: 978-956-292-175-6
Alameda 1371, Santiago deChile
Elaborado por: Alejandra Medina M.
Contraparte Técnica: Equipo Unidad de Educación Parvularia
Imprenta: Marmor
Diseño: Francisca Yáñez / Txomin Arrieta
Marzo, 2008

ÍNDICE
PRESENTACIÓN

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INTRODUCCIÓN

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PRIMERA PARTE: FUNDAMENTACIÓN
I - ¿Por qué libros en la educación inicial?
1. Porque leer en el siglo XXI es leer libros y una diversidad de textos.
2. Porque elaprendizaje de la lectura y la escritura requiere que los
adultos modelen los actos de leer y escribir frente a los niños y niñas.
3. Porque aprender a leer y escribir significa aprender a construir
y comunicar significados desde los primeros encuentros con el
lenguaje escrito.
4. Porque aprender a leer y escribir significa aprender la complejidad
del lenguaje escrito desde los primeros encuentros conlos textos.

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SEGUNDA PARTE: ORIENTACIONES GENERALES
I - Generar una dinámica cultural: un ambiente estimulante para aprender a
leer y escribir
1. Oportunidades para utilizar y enriquecer el lenguaje oral y escrito.
2. Construir referentes culturales comunes: enriquecer el lenguaje oral.
3. Cultura del material impreso y conciencia de las marcas del lenguaje
escrito.
4. “Leer enredes”.
5. Escribir en redes.
6. Realizar disertaciones.
7. Realizar exposiciones.
8. Dotar a los espacios educativos de libros y otros textos de manera
masiva.
II - “La zona de libros”
1. Disposición y clasificación.
2. Contenido de la zona de libros
• Álbumes.
• Cuentos y leyendas.
• Libros de información o documentales.
• Juegos lingüísticos.
• Poesía.
3. La zona de libros: unrecurso que puede ser enriquecido.
4. La huella de lo leído en los muros de la sala.
III - Encuentro diario con los libros
IV - Lectura diaria de cuentos y otros textos
1. Preparación.
2. Lectura en voz alta: la magia de la lectura.
3. Construir referentes culturales.
4. Aprender a comprender.

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5. Leer en redes.
6. Lectura pública.
V - Lectura estratégica interactiva
1. Actividades de procesamiento o construcción del significado antes
de la lectura.
2. Lectura y actividades de procesamiento o construcción del
significado durante la lectura.
3. Actividades de procesamiento o construcción del significado
después de la lectura.
4. Lectura compartida.
5.Minilección
VI - Producción diaria y sistemática de variados textos a partir de lo leído
1. Escritura en voz alta.
2. Escritura compartida.
3. Escritura con andamiaje.
4. Escritura independiente.
VII - Leer, escribir y jugar con el lenguaje para desarrollar la conciencia
fonológica y las destrezas para la decodificación

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VIII. Leer con la familia
1. Invitar a la familiaa compartir actividades de lectura en la sala.
2. Préstamos domiciliarios.

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TERCERA PARTE: ¡VAMOS A LEER!
SUGERENCIAS PARA LA BUENA LECTURA
A - CUENTOS Y LEYENDAS
1. El Flautista de Hamelin, Hermanos Grimm; Editorial Santillana,
Santiago, 2005.
2. La creación del mundo, anónimo; Editorial Santillana, Santiago,
2005.
3. Pedrito y el lobo, Anónimo; Editorial Santillana,Santiago, 2005.
4. El torito de Caliboro, Anónimo; Editorial Santillana, Santiago,
2005.
5. El lobo y las siete cabritas, Hermanos Grimm; Editorial Cuarto
Propio, Santiago, 2005.
6. Camille y los girasoles, Laurence Anholt; Editorial Serres,
Barcelona, 2004.
7. Mateo de paseo por el Prado, Marina García; Editorial Serres,
Barcelona, 2002.
8. La pequeña Rosa Rosalía, Víctor Carvajal; Editorial...