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Tejuelo, nº 12 (2011), págs. 137-155. La implementación de las redes...

La implementación de las redes sociales en la enseñanza superior universitaria
The implementation of social networking in higher education college
Koldo Meso Ayerdi

Universidad del País Vasco UPV/EHU koldo.meso@ehu.es

Jesús Ángel Pérez Dasilva

Universidad del País Vasco UPV/EHU jesusangel.perez@ehu.es

TereseMendiguren Galdospin

Universidad del País Vasco UPV/EHU terese.mediguren@ehu.es
Recibido el 4 de marzo de 2011 Aprobado el 25 de marzo de 2011

Resumen: El artículo que se desarrolla a continuación trata de hacer una revisión sobre la relevancia que han cobrado las redes sociales dentro del ámbito educativo. En una sociedad avanzada tecnológica y sociológicamente las organizaciones que noutilicen los nuevos soportes y técnicas de la comunicación cibernética están previsiblemente abocadas al fracaso. Palabras clave: Educación – TIC – Redes Sociales – Educación Superior Abstract: This paper tries to do a review on the relevance that social networks have nowadays within the education field. In today‟s society the organizations that do not use new media and cybernetic communicationtechniques are predictably doomed to failure. Keywords: Education – ICT – Social Networks – Higher education

ISSN: 1988-8430

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Koldo Meso Ayerdi – Jesús Ángel Pérez Dasilva – Terese Mendiguren Galdospin

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.- Introducción.

A lo largo de estas dos últimas décadas somos testigos del papel, cada vez más importante, que juegan las nuevas Tecnologías de la Información y laComunicación (TIC) en la educación superior; una presencia, la de las TIC, que „amenaza‟ con cambiar radicalmente el escenario educativo tradicional en nuestras universidades. El presente es ya digital, si bien hay quienes opinan que muchas de las experiencias educativas que recurren a las nuevas tecnologías digitales siguen repitiendo los mismos modelos analógicos, pese a usar Internet (APARICI,2010). Una „amenaza‟ que coincide, hoy día, con los profundos cambios que se están dando en la Universidad como consecuencia, principalmente, de la mano de los desafíos que la declaración de Bolonia (1999) lanzó a todas las instituciones universitarias de la Unión Europea. Es importante tener en cuenta que en el nuevo Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) las nuevas metodologías educativaspriman el aprendizaje autónomo y el aprendizaje colaborativo entre compañeros. El proceso de reforma universitaria en el que estamos inmersos está llamado a remover los cimientos del sistema, al primar la práctica sobre la teoría, relegar las macroclases a favor de grupos más reducidos, al apoyarse en las nuevas tecnologías. El uso de las TIC es un objetivo de primer orden en el proceso formativode la nueva generación de estudiantes, dejando paso a nuevos modelos y estrategias de enseñanza. Según KIESLINGER y EHMS (2010), estos nuevos procesos de aprendizaje se producen cuando las responsabilidades y las funciones de instrucción se alejan gradualmente del sistema educativo formal y de sus representantes (los profesores, tutores…) y se mueven hacia los participantes (los estudiantes).Nuestras facultades han incorporado las últimas generaciones de ordenadores sustituyendo a aquéllos que ya habían quedado obsoletos como consecuencia de los cambios tecnológicos. Las memorias USB o los almacenes en red han apartado los soportes de archivo que utilizábamos no hace muchos años, como el disquete e incluso el CD. Las universidades han creado plataformas virtuales de apoyo a la docenciaen un intento por mejorar y facilitar la formación del estudiante. Y el profesorado ha comenzado a intercambiar materiales docentes con el alumnado por correo electrónico o a celebrar tutorías virtuales. La inclusión de las nuevas tecnologías en las aulas es un reflejo de la necesidad de adaptar las demandas a la sociedad. Profesorado y alumnado universitario utilizan la

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