Lic. Biología y química










ÍNDICE

1 Introducción Pág. 3 , 4

2 Sujetos y métodos _______ Pág. 4 , 8

3 Resultados _______ Pág. 8 , 9

4 Discusión Pág. 9 , 10

5 Bibliografía Pág. 10 , 12
En el estudio se presenta la pregunta “si es posible entrenar la memoria de trabajo en niños y sus aplicaciones en el rendimiento escolar”. Se administraron nueve pruebas dememoria de trabajo a 50 niños de 7-8 años, dividió en dos subgrupos; el grupo experimental recibió un programa de entrenamiento, y el resto formaron el grupo control.

Estos resultados permiten concluir que es posible entrenar este sistema de memoria en niños
El ejecutivo central, un sistema de atención controlador, que supervisa y coordina varios subsistemas subordinados, este fue el modelode memoria propuesto Baddeley y Hitch (1974) de los cuales el bucle fonológico, responsable de la manipulación de información verbal, y la agenda viso-espacial, que se encarga de la creación y manipulación de imágenes visuales. Se supone que tiene dos componentes:
Un almacén fonológico con capacidad para retener información basada en le lenguaje, y
Un proceso de control articulatorio basado enel habla interna.
Permite comprender diversos fenómenos empíricos del recuerdo inmediato como:
El efecto de similitud fonológica (Conrad, 1972);
El habla irrelevante o no atendida (Salamé y Baddeley, 1982);
La longitud de las palabras (Baddeley, Thomson y Buchaman, 1975); o
La supresión articulatoria (Baddeley, Lewis y Vallar, 1984).
Su papel en diversos aprendizajes instrumentales comola lectura (Baqués y Sáiz, 1999; Navalón, Ato y Rabadán, 1989)
El cálculo aritmético (Alsina, 2001; Alsina y Sáiz, 2003, 2004; Hitch, 1978);
Es una especie de cajón de sastre para consignar problemas importantes pero difíciles
La combinación de la información de varios sistemas subordinados, y cómo se seleccionan y operan las estrategias; Baddeley (1999)
El desarrollo de estrategias flexiblespara el almacenaje y la recuperación de la información; el control del flujo de información;
La recuperación del conocimiento desde la memoria a largo plazo; o
El control de la acción, la planificación y la programación de múltiples actividades cognitivas. Gathercole y Pickering (2000a)

El componente viso-espacial se encarga de Crear y manipular imágenes.
Se emplea en la creación yutilización de mnemotécnicas de imágenes visuales, para la orientación geográfica y para la planificación de tareas espaciales (Baddeley, 1999).
Se propone dividir la agenda viso-espacial en dos componentes: un almacén temporal visual, con decaimiento e interferencias debido a la entrada de nueva información; y un almacén temporal espacial, que se usa para planificar movimientos y para repasar loscontenidos del almacén visual

La memoria de trabajo y su función en el aprendizaje y ejecución de diversas tareas cognitivas, se sabe que con poca habilidad de este sistema de memoria, conlleva a un bajo rendimiento en múltiples facetas de la vida cotidiana, como por ejemplo el aprendizaje escolar (Alsina, 2001; Alsina y Sáiz, 2003, 2004; Baqués y Sáiz, 1999; Fazzio, 1999; Gathercole y Pickering,2000a, 2000b) la incidencia de la memoria de trabajo en diversos aprendizajes escolares como la lectura o el cálculo.
Los trabajos de entrenamiento de la memoria, se han diseñado para poblaciones adultas que sufren algún trastorno de la memoria, tipo Alzheimer, síndromes asociados al abuso de alcohol, síndrome de Korsakoff(Hochhalter y Beth, 2001); trastornos mentales como la esquizofrenia(Kurtz et al., 2001); o bien pérdida de memoria asociada a la vejez (Acuña y Risiga, 1997; Schmidt, Berg y Deelman, 2001; Troyer, 2001).
Los trabajo en niños, de nuevo se centran básicamente en sujetos que presentan algún trastorno importante de la memoria, déficit de atención con hiperactividad (Klingberg, Forssberg y Westerberg, 2002).
La potenciación conlleva una mejora en la ejecución de las...