Lic. Ciencias Juridicas

CAPÍTULO 2 – Marco Teórico 

CAPÍTULO 2  MARCO TEÓRICO 
2.1  Antecedentes  Los  procesos  de  enseñanza  de  los  últimos  años  han  estado  influenciados  por  el  uso  de  los  medios  técnicos  auxiliares,  dentro  de  los  cuales la computadora ha desempeñado una función de gran importancia por  las ventajas que incorporó, tanto para la explicación de los conceptos como  para  su apropiación.  En  la  medida  que  ha  ido  avanzando  la  tecnología  se  han buscado métodos que resulten efectivos para el proceso de enseñanza­  aprendizaje.  Se  puede  afirmar  que  a  cada  paradigma  de  la  informática  ha  estado  asociada  una  versión  didáctica  que  apoye  la  docencia  en  los  contenidos más diversos.  A  principios  de  los  años  60,  las  computadoras  habían comenzado  a  extenderse por las universidades y su uso empezó a ser parte integrante de  la formación de los estudiantes universitarios en algunas carreras. Pronto se  empezó a tratar de utilizar experimentalmente esas mismas computadoras en  otros niveles de enseñanza. Sin embargo, algunos años antes ya se creaban  y utilizaban herramientas básicas que servían de apoyo a ciertos aspectos de  la enseñanza.  Estos  programas  fueron  evolucionando  y  optimizando  sus  formas  de  enseñanza  hasta  el  presente,  en  donde  se  encuentra  gran  cantidad  de  propuestas  de  software,  que  utilizando  todos  los  recursos  existentes  y  el  acelerado  crecimiento  de  las  herramientas  informáticas,

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CAPÍTULO 2 – Marco Teórico colaboran con el proceso de instrucción y definen parámetros que sirven de  soporte  a  los  conocimientos  preexistentes,  así  como  de  medio  de  auto  aprendizaje y evaluación.  2.2 Bases Teóricas  2.2.1  Software Educativo  Para establecer una definición de  lo que es un software educativo se  debe hacer referencia a diversos autores. 

Sánchez  (1999),  define  el  concepto  genérico  de  Software  Educativo  como:  “Cualquier  programa computacional  cuyas  características 

estructurales y funcionales sirvan de apoyo al proceso de enseñar, aprender  y administrar”. 

Partiendo  del  criterio  de  Marquès  Graells  (1999)  y  Aguilar  (1997),  se  define el software educativo como programas de computadoras creados con  la finalidad específica de ser utilizados como medio didáctico para facilitar el  proceso  de  aprendizaje, ofreciendo  al  usuario  un  ambiente  propicio  para  la  construcción  del  conocimiento.  Igualmente  Galvis  (2000),  entiende  al  software educativo como programas que desempeñan funciones educativas,  bien sea  los  que  apoyan  la administración de procesos educacionales o  de  investigación,  así  como  los  sustentadores  del  proceso  de  enseñanza­  aprendizaje.

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Partiendo de todos estos criterios se denomina “software educativo” al  software  destinado  a  la  enseñanza  y  el  auto  aprendizaje  y  que  además  permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas. 

Así  como  existen  profundas  diferencias  entre  las  filosofías  pedagógicas,  así  también  existe  una  amplia  gama  de  enfoques  para  la  creación  de software  educativo,  atendiendo  a  los  diferentes  tipos  de  interacción  que  debería  existir  entre  los  actores del  proceso de enseñanza­  aprendizaje: educador, aprendiz, conocimiento, computadora. Como software  educativo  se  tienen  desde  programas  orientados  al  aprendizaje  hasta  sistemas operativos completos destinados a la educación, como por ejemplo las distribuciones GNU/Linux orientadas a la enseñanza. 

Marquès Graells (1996) ha indicado un conjunto de características que  permiten dar una respuesta certera a este interrogante: 

1.  2.  3.  4.  5. 

Han sido elaborados con una finalidad didáctica.  Utilizan las computadoras como soporte.  Son interactivos.  Se adaptan al ritmo de trabajo del estudiante.  Son fáciles de utilizar.

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