LIC. ED. PRE-ESCOLAR

Educación Básica con
Énfasis en Preescolar

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA

TIPO I
Este tipo de preguntas consta de un enunciado o planteamiento de la pregunta y cuatro opciones o posibilidades de respuesta identificadas con las
letras A, B, C y D, de las cuales usted debe señalar la que considere correcta.

1. En un programa comunitario se desarrolla un proyectopedagógico a
nivel preescolar centrado en las relaciones afectivas. Asiste una niña con
antecedentes de maltrato generados por su padrastro, frente a lo cual la
maestra decide iniciar un trabajo riguroso y sistemático con el grupo familiar de la niña.
La decisión de la maestra es adecuada porque
A.
B.
C.
D.

el proyecto pedagógico está centrado en lo afectivo
la escuela debe vincular a lafamilia a su proceso formativo
es necesario garantizar unas condiciones adecuadas para su desarrollo
la familia es fundamental en los procesos comunitarios

2. En el Decreto 2247 de 1997, en el capítulo referido a las orientaciones
curriculares, se contemplan como principios de la educación preescolar
la integralidad, la participación y la lúdica.
El principio de integralidad en el aula sepuede evidenciar cuando la maes-

tra promueve actividades donde se
A.
B.
C.
D.

consideran diferentes tópicos en una sola actividad
trabajan las distintas dimensiones de desarrollo
incluyen niños con necesidades educativas especiales
rotan los niños en los distintos grupos de trabajo

3

RESPONDA LAS PREGUNTAS 3 A 7 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE CONTEXTO

Durante el proceso dereconstrucción del PEI en un colegio de Bogotá, se planteó una
discusión acalorada frente a la definición del Modelo Pedagógico que debía adoptar la
institución. En el intercambio de ideas aparecieron argumentos como los del docente
Enrique, quien sostenía que el modelo debía ser constructivista porque ese era el que
estaba de moda. Ante esta propuesta, la educadora Carmen Ríos afirmó que elproblema no era estar de moda sino mirar lo que mejor sabíamos hacer y por tanto, propuso
continuar con el modelo actual, el cual se centra en la pedagogía tradicional. El docente Pedro García propone revisar algunos autores de pedagogía, porque él ha leído que
Skinner y Montessori elaboraron una propuesta moderna y futurista. En medio de la
discusión, la Coordinadora Académica tomó la palabra yhablando en nombre de la
rectora y de ella misma, manifestó que aunque la discusión era muy buena, no había
más tiempo y que como máximas autoridades institucionales, habían tomado la
decisión de que el modelo pedagógico sería la investigación acción.

3. La posición del docente Enrique se
puede valorar desde el sentido de la pedagogía como un argumento
A.
B.
C.

D.

falaz que dacuenta de pobre nivel
de análisis y claridad pedagógica
ajustado a las necesidades del
en-torno y la realidad nacional
a favor del desarrollo educativo a
partir de la construcción de aprendizajes significativos
sólido que demuestra que está
bien fundamentando y actualizado

4. Desde lo pedagógico, el enunciado
que mejor da cuenta de la posición de
Carmen Ríos es el relacionado con una

A.B.
C.
D.

actitud coherente y sabiduría
pedagógica
estrecha visión pedagógica y
temor al cambio
crítica
constructiva
y
reconocimiento de lo propio
mesura pedagógica y coherencia
con el entorno

5. Se puede afirmar que Pedro García es un docente que
A.
B.
C.
D.

conoce la teoría pedagógica
maneja la propuesta conjunta de Montessori y Skinner
hace afirmaciones sin ningúnsustento teórico
propone y ejerce con un liderazgo pedagógico sólido

4

6. La posición adoptada por la coordinadora académica se puede valorar desde
una perspectiva pedagógica y educativa
como

7. La opción tomada por la coordinadora
académica al adoptar la investigación
acción como modelo pedagógico se
pue-de catalogar como

A.

A.
B.

B.

C.

D.

coherente y ajustada a...