Lic Edeucacion Musical
Páginas: 10 (2352 palabras)
Publicado: 4 de noviembre de 2012
ASERRÍN ASERRÁN
COMPETENCIA: INTERPRETA CANCIONES, LAS CREA Y LAS ACOMPAÑA CON INSTRUMENTOS MUSICALES CONVENCIONALES O HECHOS POR ÉL.
MANIFESTACIÓN: MODIFICA EL RITMO DE CANCIONES CONOCIDAS.
PROCEDIMIENTO:
✓ EL MAESTRO ACOMPAÑADO DE UN PANDERO, RECITARÁ JUNTO CON LOS NIÑOS LA COPLA INFANTIL “ASERRIN, ASERRÁN”.
✓ EL MAESTRO IRÁ CAMBIANDO EL RITMO, EN OCASIONES CON UN RITMOLENTO, MUY LENTO, RÁPIDO Y RAPIDÍSIMO.
✓ SE PEDIRÁ A UN NIÑO QUE PASE AL FRENTE Y QUE CON EL PANDERO DIGA OTRA COPLA CONOCIDA POR EL GRUPO, PERO MODIFICANDO EL RITMO.
✓ UNA VEZ QUE VARIOS NIÑOS HAYAN PARTICIPADO Y MODIFICADO CON EL PANDERO EL RITMO DE UNA COPLA O MELODÍA, LOS NIÑOS SE TOMARÁN UNOS A OTROS POR LA CINTURA Y CAMINARÁN EN FILA POR EL SALÓN, SIGUIENDO LOS DIVERSOS RITMOSQUE EL MAESTRO REALICE CON EL PANDERO.
TOMADO DEL LIBRO “300 SITUACIONES DIDÁCTICAS” GIL EDITORES.
¡ECO! ¡ECOO! ¡ECOOO!
COMPETENCIA: COMUNICA LAS SENSACIONES Y LOS SENTIMIENTOS QUE LE PRODUCEN LOS CANTOS Y LA MÚSICA QUE ESCUCHA.
MANIFESTACIÓN: REPRODUCE SECUENCIAS RÍTMICAS CON EL CUERPO O CON INSTRUMENTOS.
PROCEDIMIENTO:
✓ TODOS LOS NIÑOS DEBERÁN ESTARPARADOS FORMANDO UN CÍRCULO DENTRO DEL SALÓN O EN EL PATIO DE LA ESCUELA.
✓ EL MAESTRO PERCUTE UN RITMO CON EL PANDERO.
✓ LOS NIÑOS, COMO SI FUERAN EL “ECO”, REPRODUCEN LO QUE OYERON DANDO PALMADAS O GOLPEANDO EL SUELO CON LOS PIES.
✓ EL MAESTRO PUEDE REALIZAR RITMOS LENTOS Y RÁPIDOS.
✓ LOS NIÑOS TAMBIÉN PUEDEN REPRODUCIR LOS RITMOS CON ALGÚN INSTRUMENTO (PANDERO,TRIÁNGULO, TAMBOR, ETC.)
EL VIOLIN ENOJADO
COMPETENCIA: COMUNICA LAS SENSACIONES Y LOS SENTIMIENTOS QUE LE PRODUCEN LOS CANTOS Y LA MÚSICA QUE ESCUCHA.
MANIFESTACIÓN: DESCRIBE LO QUE IMAGINA, SIENTE Y PIENSA AL HABER ESCUCHADO UNA MELODÍA O UN CANTO.
MATERIALES:
TARJETAS CON DIBUJOS DE CARITAS Y DE INSTRUMENTOS CONOCIDOS POR LOS NIÑOS.
PROCEDIMIENTO:
✓ EL MAESTROMOSTRARÁ A LOS NIÑOS LAS TARJETAS QUE TENDRÁN DIBUJADOS UN INSTRUMENTO Y UNA CARITA, QUE EN ALGUNOS CASOS DEBE SER TRISTE, ASUSTADA, ENOJADA O ALEGRE; BARAJAR LAS TARJETAS Y COLOCARLAS BOCA ABAJO.
✓ PEDIR A UN NIÑO QUE TOME UNA TARJETA, SIN QUE SUS COMPAÑEROS LA VEAN, Y QUE EXPRESE EL SENTIMIENTO QUE SE INDICA Y CON ESA EXPRESIÓN EN LA CARA, IMITE LA FORMA DE TOCAR EL INSTRUMENTO DIBUJADO.✓ EL RESTO DEL GRUPO INTENTARÁ ADIVINAR EL SENTIMIENTO Y EL INSTRUMENTO; SI ACIERTAN LA TARJETA SE DESCARTA, SI NO ACIERTAN SE VUELVE A COLOCAR BOCA ABAJO. OTRO NIÑO SACA OTRA TARJETA Y REPITE LA ACTIVIDAD, HASTA QUE SALGAN TODAS LAS TARJETAS.
✓ HACER QUE LOS NIÑOS ESCUCHEN ALGUNAS MELODIAS, DE RITMOS VARIADOS, INSTRUMENTALES, VOCALES, ETC. Y CUESTIONARLOS ACERCA DE LO QUE SIENTEN ALESCUCHAR CADA UNA DE ELLAS.
TOMADO DEL LIBRO “300 SITUACIONES DIDÁCTICAS” GIL EDITORES.
EL DIRECTOR DE ORQUESTA.
COMPETENCIA: INTERPRETA CANCIONES, LAS CREA Y LAS ACOMPAÑA CON INSTRUMENTOS MUSICALES CONVENCIONALES O HECHOS POR ÉL.
MANIFESTACIÓN: COMPRENDE Y SIGUE LAS INDICACIONES GESTUALES DEL DIRECTOR AL INTERPRETAR UNA MELODÍA ORQUESTAL O UN CANTO.PROCEDIMIENTO:
• EL MAESTRO EXPLICA A LOS NIÑOS QUE ÉL SERÁ EL DIRECTOR DE LA ORQUESTA, Y QUE DEBERÁN CANTAR UNA MELODÍA Y SIMULAR TOCAR, SIGUIENDO EL RITMO, UN INSTRUMENTO QUE ÉL INDICARÁ Y TODOS LO IMITARÁN, POR EJEMPLO, EL VIOLÍN, LA TROMPETA, ETC.
• TOCARÁN PARTE DE LA MELODÍA Y, EN DETERMINADO MOMENTO, EL DIRECTOR CAMBIARÁ DE INSTRUMENTO Y TODOS DEBERÁN ESTAR ATENTOS PARA IMITARLO.
•LUEGO DE ENSAYAR DOS O TRES VECES, PEDIR A UN NIÑO QUE SALGA DEL SALÓN MIENTRAS, ENTRE TODOS, ELIGEN A OTRO NIÑO QUE SERÁ EL DIRECTOR DE LA ORQUESTA.
• ENTRA EL ALUMNO QUE SALIÓ Y SE REALIZA LA ACTIVIDAD; EL NIÑO DEBERÁ ESTAR MUY ATENTO PARA DESCUBRIR AL DIRECTOR DE LA ORQUESTA, OBSERVANDO A TODOS PARA VER QUIEN ES EL PRIMERO QUE CAMBIA DE INSTRUMENTO Y AL QUE IMITAN LOS DEMÁS.
•...
COMPETENCIA: INTERPRETA CANCIONES, LAS CREA Y LAS ACOMPAÑA CON INSTRUMENTOS MUSICALES CONVENCIONALES O HECHOS POR ÉL.
MANIFESTACIÓN: MODIFICA EL RITMO DE CANCIONES CONOCIDAS.
PROCEDIMIENTO:
✓ EL MAESTRO ACOMPAÑADO DE UN PANDERO, RECITARÁ JUNTO CON LOS NIÑOS LA COPLA INFANTIL “ASERRIN, ASERRÁN”.
✓ EL MAESTRO IRÁ CAMBIANDO EL RITMO, EN OCASIONES CON UN RITMOLENTO, MUY LENTO, RÁPIDO Y RAPIDÍSIMO.
✓ SE PEDIRÁ A UN NIÑO QUE PASE AL FRENTE Y QUE CON EL PANDERO DIGA OTRA COPLA CONOCIDA POR EL GRUPO, PERO MODIFICANDO EL RITMO.
✓ UNA VEZ QUE VARIOS NIÑOS HAYAN PARTICIPADO Y MODIFICADO CON EL PANDERO EL RITMO DE UNA COPLA O MELODÍA, LOS NIÑOS SE TOMARÁN UNOS A OTROS POR LA CINTURA Y CAMINARÁN EN FILA POR EL SALÓN, SIGUIENDO LOS DIVERSOS RITMOSQUE EL MAESTRO REALICE CON EL PANDERO.
TOMADO DEL LIBRO “300 SITUACIONES DIDÁCTICAS” GIL EDITORES.
¡ECO! ¡ECOO! ¡ECOOO!
COMPETENCIA: COMUNICA LAS SENSACIONES Y LOS SENTIMIENTOS QUE LE PRODUCEN LOS CANTOS Y LA MÚSICA QUE ESCUCHA.
MANIFESTACIÓN: REPRODUCE SECUENCIAS RÍTMICAS CON EL CUERPO O CON INSTRUMENTOS.
PROCEDIMIENTO:
✓ TODOS LOS NIÑOS DEBERÁN ESTARPARADOS FORMANDO UN CÍRCULO DENTRO DEL SALÓN O EN EL PATIO DE LA ESCUELA.
✓ EL MAESTRO PERCUTE UN RITMO CON EL PANDERO.
✓ LOS NIÑOS, COMO SI FUERAN EL “ECO”, REPRODUCEN LO QUE OYERON DANDO PALMADAS O GOLPEANDO EL SUELO CON LOS PIES.
✓ EL MAESTRO PUEDE REALIZAR RITMOS LENTOS Y RÁPIDOS.
✓ LOS NIÑOS TAMBIÉN PUEDEN REPRODUCIR LOS RITMOS CON ALGÚN INSTRUMENTO (PANDERO,TRIÁNGULO, TAMBOR, ETC.)
EL VIOLIN ENOJADO
COMPETENCIA: COMUNICA LAS SENSACIONES Y LOS SENTIMIENTOS QUE LE PRODUCEN LOS CANTOS Y LA MÚSICA QUE ESCUCHA.
MANIFESTACIÓN: DESCRIBE LO QUE IMAGINA, SIENTE Y PIENSA AL HABER ESCUCHADO UNA MELODÍA O UN CANTO.
MATERIALES:
TARJETAS CON DIBUJOS DE CARITAS Y DE INSTRUMENTOS CONOCIDOS POR LOS NIÑOS.
PROCEDIMIENTO:
✓ EL MAESTROMOSTRARÁ A LOS NIÑOS LAS TARJETAS QUE TENDRÁN DIBUJADOS UN INSTRUMENTO Y UNA CARITA, QUE EN ALGUNOS CASOS DEBE SER TRISTE, ASUSTADA, ENOJADA O ALEGRE; BARAJAR LAS TARJETAS Y COLOCARLAS BOCA ABAJO.
✓ PEDIR A UN NIÑO QUE TOME UNA TARJETA, SIN QUE SUS COMPAÑEROS LA VEAN, Y QUE EXPRESE EL SENTIMIENTO QUE SE INDICA Y CON ESA EXPRESIÓN EN LA CARA, IMITE LA FORMA DE TOCAR EL INSTRUMENTO DIBUJADO.✓ EL RESTO DEL GRUPO INTENTARÁ ADIVINAR EL SENTIMIENTO Y EL INSTRUMENTO; SI ACIERTAN LA TARJETA SE DESCARTA, SI NO ACIERTAN SE VUELVE A COLOCAR BOCA ABAJO. OTRO NIÑO SACA OTRA TARJETA Y REPITE LA ACTIVIDAD, HASTA QUE SALGAN TODAS LAS TARJETAS.
✓ HACER QUE LOS NIÑOS ESCUCHEN ALGUNAS MELODIAS, DE RITMOS VARIADOS, INSTRUMENTALES, VOCALES, ETC. Y CUESTIONARLOS ACERCA DE LO QUE SIENTEN ALESCUCHAR CADA UNA DE ELLAS.
TOMADO DEL LIBRO “300 SITUACIONES DIDÁCTICAS” GIL EDITORES.
EL DIRECTOR DE ORQUESTA.
COMPETENCIA: INTERPRETA CANCIONES, LAS CREA Y LAS ACOMPAÑA CON INSTRUMENTOS MUSICALES CONVENCIONALES O HECHOS POR ÉL.
MANIFESTACIÓN: COMPRENDE Y SIGUE LAS INDICACIONES GESTUALES DEL DIRECTOR AL INTERPRETAR UNA MELODÍA ORQUESTAL O UN CANTO.PROCEDIMIENTO:
• EL MAESTRO EXPLICA A LOS NIÑOS QUE ÉL SERÁ EL DIRECTOR DE LA ORQUESTA, Y QUE DEBERÁN CANTAR UNA MELODÍA Y SIMULAR TOCAR, SIGUIENDO EL RITMO, UN INSTRUMENTO QUE ÉL INDICARÁ Y TODOS LO IMITARÁN, POR EJEMPLO, EL VIOLÍN, LA TROMPETA, ETC.
• TOCARÁN PARTE DE LA MELODÍA Y, EN DETERMINADO MOMENTO, EL DIRECTOR CAMBIARÁ DE INSTRUMENTO Y TODOS DEBERÁN ESTAR ATENTOS PARA IMITARLO.
•LUEGO DE ENSAYAR DOS O TRES VECES, PEDIR A UN NIÑO QUE SALGA DEL SALÓN MIENTRAS, ENTRE TODOS, ELIGEN A OTRO NIÑO QUE SERÁ EL DIRECTOR DE LA ORQUESTA.
• ENTRA EL ALUMNO QUE SALIÓ Y SE REALIZA LA ACTIVIDAD; EL NIÑO DEBERÁ ESTAR MUY ATENTO PARA DESCUBRIR AL DIRECTOR DE LA ORQUESTA, OBSERVANDO A TODOS PARA VER QUIEN ES EL PRIMERO QUE CAMBIA DE INSTRUMENTO Y AL QUE IMITAN LOS DEMÁS.
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