LIC.EDUC.PRIM.

Proceso de Adquisición de la Lecto-Escritura en los niños/as.
Ferreiro y Teberosky (1979) c.p Goodman (Comp.), (1990) realizaron investigaciones sobre la psicogénesis de los sistemas deinterpretación que los niños/as construyen para entender la representación alfabética del lenguaje. Estas investigaciones se llevaron a cabo, básicamente en México y Argentina, con niños/as cuya lengua maternaes el castellano a partir de los cuales, distinguieron tres grandes niveles de desarrollo:
1. Primer Nivel (Fase Logográfica): cuando el niño/a lee la palabra de forma global sin dividirla en suscomponentes y utiliza el contexto para determinar el significado de la palabra. Durante esta etapa, el niño/a es capaz de leer etiquetas de productos que conoce en sus respectivos contextos como:“Cocacola”, “leche”, “Chocochitas”, etc. Sin embargo, en esta fase, el niño/a no es capaz de leer palabras que no sean familiares para él si no se encuentran en el contexto apropiado que le permiteinferir su significado. “Parece ser que durante esta etapa el niño/a no distingue el dibujo de la escritura como formas diferentes de representación” (Ferreiro y Teberoski, 1979, c.p Goodman (Comp.), 1990)es por esto que el niño/a considera que la escritura es parte del dibujo y una representación dentro de la ilustración. En este primer nivel el niño/a logra dos grandes avances: considerar la cadenade letras como objetos substitutos y hacer una clara distinción entre los dos modos de representación gráfica (el dibujo y la escritura) (p.26)
2. Segundo Nivel (Fase Alfabética): el niño/acomienza a entender que el lenguaje se puede segmentar en partes más pequeñas que la oración y la palabra, es decir, en sílabas y en letras que tienen un sonido propio. Este proceso de conciencia de lanaturaleza de nuestro lenguaje se llama “metalingüismo”, el cual se considera un gran paso en el desarrollo de la lecto-escritura. “Una vez que el niño/a descubre que el lenguaje se puede dividir en...