Lic.Educación Preescolar

Facultad de Ciencias Pedagógicas y Tecnológicas Avanzadas
Maestría en Psicopedagogía




Ensayo
“Ejemplos de aportaciones prácticas de cada modelo
del aprendizaje al trabajo de enseñanza en el aula”


Materia
Cognición y Aprendizaje








Sábado 27 de Abril de 2013, Monterrey, NL.
Durante las últimas semanas al tomar la clase de Cognición y Aprendizaje bajola dirección de la Lic. Elena Cisneros Rodríguez, he logrado remontar las teorías más significativas de la Psicología del Aprendizaje; que son la guía Educativa para todo docente o aspirante a serlo. A lo largo de la historia estos modelos educativos han logrado mantenerse como base del desarrollo humano, como estilos de enseñanza o prácticas educativas de estudio.
Para una servidora a lo largode mi experiencia profesional a nivel preescolar, he logrado tener un acercamiento formal con las teorías del suizo Jean William Fritz Piaget (1896-1980)1, el bielorruso Lev Semenovich Vigotsky (Orscha,1866 ) 2, el americano Carl Rason Rogers (1902) 3 y el neoyorquino Abraham Harold Maslow (1908) 4.
Como docente de edades entre los tres hasta los 6 años cumplidos, tengo la certeza de que elaprendizaje de contenidos debe ofrecerse y presentarse de una forma activa de acuerdo a la edad y etapa de desarrollo (Piaget), donde la enseñanza formará el cimiento principal para un desarrollo integral de las potencialidades del alumno, mediante la interacción del instructor y el aprendiz (Vigotsky), en base de que el párvulo dentro de su esencia, posee de forma innata la capacidad de aprendercomo un proceso experimental de sus emociones y entendimiento (Rogers, Maslow).
Al trabajar bajo la dirección de la Secretaria de Educación Pública dentro de los lineamientos del Programa de Estudio 2011, el primer objetivo a desarrollar en los niños es que aprendan a regular sus emociones, debido a que ellos son el centro de un mundo cambiante de experiencias (ROGERS, Carls R. 1977:410),además de que el alumno debe de trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula (VIGOTSKY,Lev S. 1866) porque conceptualizando la enseñanza implica facilitar al alumno la internalización del contenido a partir del lenguaje y otros instrumentos de apoyo e interacción social.
Durante una jornada de inicio de ciclo es clásico para míque durante la primera sesión se realice un círculo de presentación entre los integrantes del grupo, con el fin de conocer nuestros nombres y preferencias, como partida comienzo dando el ejemplo con mi información, para que sirva como modelo representativo de tal manera los alumnos comenzaran sentir la necesidad de participar, así que conforme avance la actividad ellos empezaran a identificarsecon sus compañeros, por tanto hablaran sin esperar un turno, comenzaran a interrumpirse, desearan informar a los demás lo mucho que les gusta algo, eso me da la pauta para mostrarles la importancia de poder escuchar al otro y enlazar la actividad a mi objetivo que es crear reglas dentro del salón de clases.

Si los alumnos asumen la importancia y dan significado a las vivencias o problemáticasenfrentadas, comienzan adquirir un aprendizaje significativo (Bruner); debido a que es un proceso de apropiación de la herencia cultural disponible, no sólo es un proceso individual de asimilación que se da por la interacción a los demás. (Vigotsky) 5.

Mientras los alumnos se impregnen de la experiencia de lo importante que es tener reglas; el cómo nos ayuda a tener un mejor desarrollo social yle van dando sentido a los derechos que la vida nos da como humanos; de ser escuchados, lo tomaran y lo harán suyo, por tanto lo defenderán.

Por otra parte el guiarlos en la regulación de sus emociones no es tarea fácil, porque en primera instancia debemos darle sentido y nombre a lo que conocemos como sentimientos (Vigotsky). Dentro de la práctica es importante este tema, debido a que...