Lic. educacion primaria

10. ADECUACIONES CURRICULARES

Para atender la dificultad de planeación docente en el contexto multigrado se ha elaborado una propuesta de organización de contenidos comunes por ciclo o nivel (1o y 2o, 3o y 4o, 5o y 6o). En ésta se ha recuperado la experiencia curricular de los cursos comunitarios del Conafe, el mapa de contenidos comunes de Programas compensatorios y diseños curriculares dealgunas entidades del país, así como las prácticas de maestros que organizan su trabajo por ciclo, con actividades comunes para el grupo y tareas diferenciadas para el ciclo y/o grado, según las necesidades de los alumnos.

A continuación se explican los aspectos relevantes de esta organización de contenidos, que constituyen “adecuaciones curriculares” de los programas de estudio de lasdiferentes asignaturas al contexto del aula multigrado.

Criterios para la organización de contenidos comunes por ciclo o nivel
El principio rector de la propuesta educativa es contribuir a la mejora de los aprendizajes que obtengan los alumnos de escuelas multigrado; es decir, los conocimientos, habilidades y valores que los niños y niñas de estos planteles logren durante su proceso formativodeberán ser equivalentes o similares al promedio nacional. La aspiración es incluso que superen estos resultados[1].

Esto se pretende lograr, en el terreno didáctico, a través de una organización de contenidos comunes por ciclo que favorezca la colaboración y la ayuda mutua entre los niños y mediante el acento en estrategias de enseñanza que propicien el aprendizaje colaborativo, reflexivo ysignificativo.

Para elaborar dicha organización se revisó el programa de estudios de cada asignatura y se realizó un vaciado y análisis de los contenidos, lo que permitió identificar la secuencia y continuidad entre los diferentes grados. Posteriormente se procedió a reconocer las coincidencias y diferencias entre los contenidos de grados contiguos (1º y 2º, 3º y 4º, 5º y 6º).

Con base en estaradiografía sobre la articulación y secuencia de contenidos, se procedió a elaborar la adecuación curricular de cada asignatura, cuyas características generales son:

➢ Contenido común por ciclo. En muchos casos los contenidos de los grados de un ciclo son similares o equivalentes por lo que se consideró pertinente que tales contenidos se expresaran en uno, dos o tres enunciados integrando elcontenido común del ciclo. No obstante que los contenidos están organizados por ciclos en ciertos casos específicos se podría requerir una atención por grado: apropiación del sistema de escritura, determinados contenidos de matemáticas como la noción de número; historia y geografía de la entidad, historia en el tercer ciclo.
➢ Continuidad y secuencia entre contenidos de los tres ciclos. En general,las adecuaciones curriculares de cada asignatura plantean una secuencia y gradualidad entre los temas de los tres ciclos: por ejemplo en español, la escritura de diferentes tipos de texto con demandas específicas para cada nivel o ciclo; en CN los aparatos y sistemas del cuerpo humano; en matemáticas planteamiento y resolución de problemas, etc. Dicha continuidad permite tener una visión generalde los contenidos a lo largo de la primaria y conocer las demandas y tareas específicas que se pueden solicitar a cada ciclo, para avanzar en el nivel de aprendizaje[2].
Sin embargo, en ocasiones quedaron columnas “vacías” por el grado de dificultad –o facilidad– que representaba algún contenido para determinado ciclo, en cuyo caso se procuró incorporar sugerencias alternativas de trabajo.Una posibilidad es que los alumnos desarrollen otros contenidos que requieran consolidar.
➢ Inclusión de contenidos. Para que existiera continuidad de los temas que revisarían los tres ciclos –particularmente en la escuela unitaria– en algunas ocasiones se incluyeron contenidos que aunque el programa no los plantea, se consideró posible su trabajo con los alumnos. Por ejemplo en Geografía se...