Lic. Educación Física

UNA APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE PRÁCTICA EN LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES EN
EDUCACIÓN FÌSICA
Beatriz Elena Chaverra Fernández1

Resumen
Este artículo está basado en una investigación realizada por el Grupo Calidad de la Educación
Física, la cual tuvo como objetivo proponer un modelo de práctica formativa para el instituto de
Educación Física, basado en las necesidades, intereses ytendencias en Medellín y el Área
Metropolitana.
En este ejercicio de escritura haré un breve recorrido epistemológico alrededor de algunas
conceptualizaciones sobre la práctica, las diversas categorías que se le han atribuido y cómo es su
relación con la teoría, para finalmente sustentar por qué la investigación optó por la intención
formativa de la práctica al proponer el modelo. Igualmente planteolas inquietudes a las que me
he visto enfrentada durante mi proceso de formación, relacionadas con esta categoría.
Palabras claves
Relación teoría - práctica, práctica formativa, transformación curricular, Educación Física.
Considerando que se acerca la etapa de énfasis en la nueva versión curricular del Instituto de
Educación Física, y que es allí donde realizaré mi práctica profesionalpara aspirar al título de
licenciada en Educación Física, me inquieta la manera en que deberé relacionar los contenidos que
he recibido a lo largo de mi formación disciplinar con la realidad que debo enfrentar en el ejercicio
de esta profesión.
Reconociendo que la transformación curricular del Instituto pretende que la práctica sea un eje
transversal durante todo el proceso de formación delestudiante y que a partir del quinto
semestre se vienen realizado intervenciones directas con diferentes grupos poblacionales y desde
diferentes campos de acción de la Educación Física (sector escolar, deportivo y comunitario, para
el caso del octavo nivel), es preocupante saber que en la práctica de los dos últimos semestres
debo elegir un campo de acción específico donde se pretende queconfluyan los contenidos
ofrecidos en cada uno de los ejes problémicos que hasta el momento he recibido, es decir, dar
cuenta de una visión de desarrollo humano, pedagogía y didáctica, fisiología, psicología,
biomecánica, legislación educativa, investigación, entre otros; en sí, de todos los elementos que
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Estudiante de la Licenciatura en Educación Física.. Integrante del grupo de investigaciónCalidad de la Educación
Física. bchaverra@edufisica.udea.edu.co. 2003. Universidad de Antioquia, Instituto Universitario de Educación Física.
Medellín, Colombia.

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deben confluir al momento de intervenir en una comunidad. Con esto no desconozco que también
ésta sea la intención de los semestres anteriores, sino que en el énfasis esta relación se hace un
poco más compleja.
Mi inquietudentonces, va orientada hacia la búsqueda de elementos que me den claridad para
abordar dicha práctica. Frente a ello me surgen varias inquietudes: ¿qué es la práctica?, ¿Cómo
debe ser su relación con la teoría?, ¿Es primero la teoría, o es a partir de la práctica que construyo
el conocimiento?, ¿Es una práctica profesional la que voy a realizar o puede tener otras
connotaciones?
Aunqueconsidero que es una labor difícil dar respuesta concreta a estos cuestionamientos,
intentaré ordenar mis ideas para este ejercicio de escritura, apoyándome en diversos autores que
reflexionan sobre el tema y la investigación finalizada hace poco, por la línea de investigación
prácticas pedagógicas de las expresiones motrices perteneciente al grupo Calidad de la Educación
Física de la Universidad deAntioquia2, la cual fue realizada por un colectivo de profesores del
Instituto y en la que tuve la oportunidad de participar.
¿Que es la práctica?
Abordar la práctica desde un punto de vista epistemológico se convierte en un ejercicio complejo
debido a la diversidad de concepciones que sobre ella existe, sin embargo haré un breve recorrido
por diversos autores para luego centrarme en la...