Lic. En Administracion De Empresas

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TALLER:
EL ÁMBITO DE ACTUACIÓN DEL TUTOR
Culiacán, Sinaloa diciembre de 2009.
INTRODUCCIÓN
La escuela fue creada para igualar los derechos de las personas, igualarlos en respeto, en democracia, en libertad, en participación y en oportunidades; fue creada para formar personas reflexivas con el conocimiento y la conciencia plenos de sus derechos y oportunidades sociales; fue creada paraformar ciudadanos honestos, responsables y comprometidos con mejorar la calidad de vida de sus congéneres y el cuidado de la naturaleza.
Nuestra práctica docente ha malentendido esta función y nos hemos dedicado a igualar pero, solo en tiempo y en espacio, los pocos conocimientos que le aportamos a los estudiantes; nos preocupamos por terminar el programa de contenidos académicos en un plazodeterminado sin reflexionar si los alumnos realmente tuvieron un aprendizaje significativo, dejando de lado la igualdad de respeto, de creación de condiciones, de atención diferenciada, de libertad, de afecto y de oportunidades que los adolescentes necesitan para fortalecer su autoestima y aprender de manera autónoma.
Según Alexander Príncipe, “El error de la educación tradicional es no tomar enconsideración los procesos internos del estudiante. Una de las características del verdadero profesional en educación será, entonces, el conocimiento de las condiciones internas del individuo, con la finalidad de propiciar aprendizajes de calidad.”
De acuerdo a lo anterior, el docente, además de dominar profundamente su disciplina, debe tener conocimiento pleno de la psicología del adolescente,de la particularidad de cada estudiante y de su forma especial de aprender.
John Dewey estableció una diferencia importante entre acción humana reflexiva y acción humana rutinaria: La acción rutinaria está dirigida por el impulso, la tradición, la autoridad. Los maestros que no reflexionan sobre su acción docente aceptan la realidad cotidiana de las escuelas, perdiendo frecuentemente de vista losobjetivos y metas hacia los que dirigen su trabajo convirtiéndose en meros agentes de terceros.
La acción reflexiva supone una consideración activa, persistente y cuidadosa de toda creencia o práctica. No consiste en un conjunto de pasos o procedimientos que tengan que seguir los profesores, es un proceso más amplio que incluye:
Apertura intelectual: para atender a más de un punto de vista, parareconocer errores aún de sus mas arraigadas creencia. El docente reflexivo se pregunta constantemente por qué hacen lo que hacen en la clase.
Actitud de responsabilidad: supone una consideración de las consecuencias a las que conduce la acción, con respecto a los efectos de la tarea docente en el desarrollo intelectual, social y emocional de los alumnos.
La sinceridad: implica que el docentedebe reflexionar en cada instante, orientando su accionar a la consecución de ciertos fines. También implica reconocer las equivocaciones y pedir disculpas a quien corresponda bajándose del pedestal en el que se coloca muchas veces y que se convierte en una barrera muy difícil de pasar.
Debemos ocuparnos en formar docentes profesionales que reflexionen sobre su actuar en los centros escolares y quetengan el deseo y la vocación de convertirse en buenos tutores, por lo cual hemos incluido, en este curso-taller, los temas necesarios para reflexionar sobre el trabajo que desempeña el tutor, la necesidad de fortalecer su formación, y por otra parte, estudiar y conocer la psicología del alumno, sus comportamientos, sus diferentes formas de aprender, la manera en que podemos resaltar susfortalezas y cualidades y la forma de reforzar sus debilidades.
El presente taller, se distribuye en tres partes que se trabajarán en sesiones y momentos distintos, con la intención de llevar continuidad a la formación del tutor aparejada con la práctica que realiza.
Esta primera parte, retoma el contexto de las tutorías como mecanismo de apoyo a la RIEMS, el papel del tutor, sus competencias y...