Lic. en ciencias Jurídicas

No se pretende hacer un estudio histórico sobre evaluación, sino sistematizar la evolución de la evaluación como parte del proceso de Enseñanza-Aprendizaje a partir de los aspectos mássignificativos que desde el punto de vista teórico. Al mismo tiempo, relacionarlo con los diversos modelos –en este caso el tradicional y el constructivista- y enfoques, posturas que han prevalecido en elacontecer educativo. Si bien no existe un solo término a la hora de articular los periodos o épocas históricas de la evaluación, sí existe coincidencia a la hora de significar que el fenómeno evaluativo eneducación apenas cuenta con un siglo de tradición. Sea como fuere se considera de conformidad con los autores referidos al menos cuatro épocas claves e históricas para el progreso de la evaluación, apartir de la consideración de Tyler como padre de la evaluación educativa.
Entre estas generaciones han surgido la forma de Evaluación Tradicional que ha estado ligada al desarrollo de exámenes, test ypruebas, su razón de ser se ha definido en función de instrumentos o técnicas. El rol fundamental de la evaluación tradicional está centrada en la fase final del proceso de enseñanza – aprendizaje,le interesa determinar la cantidad de conocimiento o contenidos que maneja el alumno durante un tiempo de enseñanza.
Al igual que la forma de Evaluación Constructivista que orientan diferentesestrategias de evaluación. Privilegian el papel activo del alumno como creador de significado, la naturaleza autoorganizada y de evolución progresiva de las estructuras del conocimiento, es decir abordan laevaluación formativa.
La evaluación actual supone un gran reto para los docentes de hoy, tradicionalmente la evaluación se basa en medir y calificar el aprendizaje del contenido de los programaseducativos, en donde se espera que el alumno responda y actúe dentro de los parámetros de las repuestas fijadas como correctas –Enfoque Tradicional- pero el docente de hoy debe romper con esos viejos...