lic. en ciencias

Índice

Introducción…………………………………………………… 1

Primer cabo: La lectura recreativa………………………..

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Segundo cabo: La lectura productiva….…………………

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Anexo………………………………………………..

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Tercer cabo: Los problemas de los problemas…………..

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A manera de conclusión……………………………………

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INTRODUCCIÓN
En la presente etapa de la nueva vida de los Consejos Técnicos Escolares sepersiguen
como propósitos fundamentales lograr que en la escuela los alumnos Aprendan a
aprender y que Aprendan a convivir. Lograr que los alumnos aprendan depende
fundamentalmente de dos condiciones: por una parte que los estudiantes sean partícipes
de situaciones de aprendizaje escolares durante una mayor cantidad de tiempo y, por la
otra, que se esfuercen por aprender. La primera condición seasegura mediante el
establecimiento normativo de los ocho rasgos de la normalidad mínima, los cuales están
orientados a lograr que las novecientas horas que marca el calendario escolar se utilicen
prioritariamente en actividades de aprendizaje en una ambiente favorable y con la
presencia de un maestro. La segunda condición, el que los alumnos se esfuercen por
aprender, requiere que losalumnos estén dispuestos a adquirir nuevos conocimientos,
habilidades y actitudes; lograr que los alumnos estén dispuestos a aprender, depende, a
su vez, de dos elementos sustantivos, por una parte se requiere que los alumnos
encuentren un sentido o comprendan el contenido educativo que se les proponga y,
además, que le encuentren alguna utilidad, es decir, que sirva para hacer “algo”, que lespermita divertirse, obtener un producto o seguir aprendiendo.
Además de lo anterior habrá que recordar que el currículo de Educación Básica aspira a
que los alumnos desarrollen competencias para la vida. Se aspira a que la educación que
reciben los alumnos los habilite de tal manera que sean capaces de desempeñar tareas
útiles a la sociedad con éxito o que sean capaces de resolver losproblemas que la vida
cotidiana o laboral plantea a los ciudadanos. Ante esta panorámica la escuela debe
replantear su objetivo único de que los alumnos adquieran el conjunto de saberes ya
elaborados que constituyen lo que conocemos como cultura, para dar paso a un objetivo
más ambicioso, que sin dejar de lograr el anterior, incluya que los alumnos adquieran
habilidades y estrategias que lespermitan aprender por sí mismos. Es en este contexto
en el que la lectura recreativa, la lectura productiva y la solución de problemas, como
contenidos educativos, hacen su aparición al considerarse que enfrentar a los alumnos a
actividades de lectura y escritura, además de plantear y resolver problemas son formas
muy eficientes de lograr que los alumnos desarrollen la competencia de Aprender aaprender.
En el primer cuadernillo de Atando cabos se presentaron algunas orientaciones tendientes
a clarificar los conceptos y actividades que se presentaron en la Guía de la fase intensiva
de los Consejos Técnicos Escolares. Su propósito no fue el sustituir a esta guía sino, al
igual que en esta ocasión, complementarla con algunas orientaciones. Es decir, se parte
de la idea de que la Guía delas sesiones del CTE representa la agenda que los
directores deberán seguir para conducir la sesión con su personal. Los tres momentos
que se integran en la guía pretenden ayudar a que los colectivos hagan el seguimiento de
las metas que se propusieron alcanzar (primer momento); enriquezcan o reorienten su
ruta de mejora al analizar los resultados que se han obtenido hasta este momento,además de proponer y analizar otras ideas (segundo momento); también se pretende que
el colectivo valore la pertinencia de algunas estrategias pedagógica para adaptarlas y

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aplicarlas con sus alumnos a fin de propiciar en ellos el gusto por la lectura, la escritura y
la resolución de problemas y retos matemáticos (tercer momento). La guía además
propone algunas actividades y reflexiones...