Lic En Educación

CIRCULAR PEDAGÓGICA Nº 01
AÑO 2009

Buenos Aires, lunes 20 de abril de 2009.

La enseñanza y el aprendizaje en el nivel universitario
Criterios de trabajo para procurar el mejoramiento de la calidad del proceso educativo
El primer día de clases conlleva el compromiso y desafío de comprometer a los
estudiantes en el recorrido a realizar a lo largo de la cursada de la asignatura. Estasituación
supone establecer un contrato didáctico en torno a la planificación prevista para el curso,
definida en el programa de asignatura, comenzando por explicitar las dimensiones del perfil
profesional que se promoverán y los objetivos que se proponen alcanzar.
En este sentido es importante que se enuncien las competencias profesionales que con
mayor dominancia tributa la asignatura 1 . Estole otorgará al alumnado mayor claridad
respecto de la utilidad del espacio curricular en la construcción de su futura profesión. 2

Las competencias profesionales refieren a los conocimientos, habilidades y actitudes
que el alumno será capaz de ejecutar para la resolución de situaciones de diverso grado
de complejidad que enfrentará en su futuro desempeño profesional.
Estas competencias seirán adquiriendo a lo largo del proceso educativo, siendo las
asignaturas subsidiarias entre sí para favorecer su adquisición:
• Algunas asignaturas contribuirán en el alcance de cierta competencia mediante
el desarrollo de conocimientos teóricos vinculados a ella. Son asignaturas que
establecen las bases conceptuales necesarias para la adquisición de la
competencia.
• Otras asignaturasfavorecerán la aplicación de la competencia a situaciones
previsibles y determinadas generando en el aula prácticas simuladas.
• Las asignaturas de naturaleza prevalentemente práctica ofrecerán a los
estudiantes escenarios reales donde el dominio de la competencia en cuestión
será necesaria para resolver situaciones indeterminadas e imprecisas.
De este modo, no es una asignatura, sino el trabajointegrado entre todas las
asignaturas del Plan de Estudios, lo que contribuye a que los alumnos adquieran las
competencias previstas en el perfil del egresado.

La integración curricular constituye uno de los mayores desafíos en nuestra
Universidad.
El acuerdo entre los profesores respecto de los contenidos a desarrollar, la temporalidad,
intensidad y profundización en su tratamiento sonaspectos considerados y acordados “casi en
forma natural o espontánea” entre los docentes. Sin embargo, este tipo de prácticas no resulta
suficiente para garantizar la integración esperada.

1

Cuando se mencionan las competencias profesionales se hace referencia a las previstas en el perfil
profesional definido en el Plan de Estudios de la Carrera.
2
En el sistema pedagógico que adopta la UAIse define “logo terapia preventiva” a la acción a través de
la cual se incentiva al alumno para que identifique en forma anticipada la validez del conocimiento y
habilidades a adquirir.
Secretaría Pedagógica
Vicerrectorado Académico

1

CIRCULAR PEDAGÓGICA Nº 01
AÑO 2009

Es necesario que se definan acuerdos entre los profesores respecto de las habilidades
cognitivas que debenpromoverse en los alumnos, las orientaciones metodológicas que
se empleen para procurar su desarrollo y los criterios evaluativos que se considerarán
para valorar las producciones de los alumnos.
•

Algunas de las habilidades cognitivas que deben promoverse en los estudiantes
universitarios son: la capacidad para expresarse en forma oral y escrita utilizando un
lenguaje técnico específico; lacapacidad para argumentar con fundamento científico las
estrategias que proponga frente a diferentes situaciones de aprendizaje; la capacidad
para resolver situaciones problemáticas empleando los pasos del método científico en la
construcción de soluciones creativas y científicamente rigurosas; la capacidad de
integrase a equipos de trabajo realizando aportes significativos y respetando las...