Lic. En Educacio

INSTITUTO MUNDO NUEVO

Maestría: en Educación Tetramestre: noveno

Fecha: Diciembre 2012

Nombre del Asesor: Ibet Luna
MATERIA: Diseño Curricular I


EL PROCESO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
OBJETIVO: CONOCER EL PROCESO CURRICULAR POR COMPETENCIAS Y GUIAR LA EVALUACION DE LA PROUESTA CURRICULAR.
Magalys Ruiz Iglesias
Elpresente trabajo es un reporte de la lectura del libro; El Proceso Curricular por Competencias por Magalys Ruiz Iglesias habla de las etapas del proceso curricular y da a conocer que se debe de partir del la tapa del diseño curricular o elaboración del plan de estudios, que es donde se elaboran las unidades de aprendizaje, así como la etapa de la gestión curricular esta con el fin de desarrollarlas secuencias didácticas y se debe de concebir la evaluación, es importantes considerar estas etapas para definir el perfil de egreso para así seleccionar los contenido formativos, y llevar a cabo el marco organizativo del plan de estudios y las condiciones pragmáticas para el desarrollo del plan de estudios y tiene como objetivo la determinación de los contenidos y la elaboración de las unidadesde aprendizaje.
Nos habla del diseño de una unidad de aprendizaje en el enfoque por competencias debe estar orientado hacia el resultado o producto, por lo tanto lo primero que se debe determinar es ¿Cuál es el producto? Lo que se traduce en la respuesta al " por qué y para qué se está aprendiendo algo" respuesta que exige de un contexto de aplicación, una finalidad, ya sea social oepistemológica, un uso de lo que se aprende, que es en definitiva lo que le confiere significado y sentido al aprendizaje.
El producto debe de definir el desempeño es la evidencia, es la manifestación es el aprendizaje esperado de la competencia y debe de se englobadas en las tareas o problemas en la que se espera que logren los alumnos en interacción con el objeto.
Para lograr realizar ese producto esimportante pensar en que se espera que logre el alumno en base a la competencia planteada. Es el ¡como?, ¿Qué actividad? y/o actividades, Estas son el medio y no el fin para lograr aprendizajes.
Las actividades deben de ser el medio y traducidas en términos de capacidades, las cuales conforman el rubro de las llamadas evidencias o criterios de realización y se expresan en términos de capacidades
Yaque los componentes de una unidad de aprendizaje son; el objetivo; el término objetivo tiene un carácter muy importante ya que en torno a él giran o se desarrollan todos los procesos de funcionamiento y las estrategias fundamentales cuando se describen los resultados que se hayan producido, el objetivo señala, el camino en la práctica puede ser una meta, un propósito, un punto central dereferencia, un producto, un logro o un fin.
Por que en la práctica existen muchas acciones implícitas es por eso que debe de haber un objetivo
De igual manera un objetivo alcanzado se convierte en un producto, o sea, el resultado de una actividad o un proceso, mientras que cuando se consigue lo que uno se había propuesto, o sea, se logra con éxito que uno desea, entonces se convierte en un logro.Por su parte un fin puede tener al interior de un objetivo dos significados diferentes: uno como finalidad o motivo o por el que se ejecuta una actividad, o sea, el por qué y para qué de algo y como conclusión y término de una actividad.

El componente objetivo describe las metas del aprendizaje en términos de competencias. Las competencias son: comportamiento, destreza y actitud evidente endiferentes contextos de desempeño de manera efectiva (eficaz y eficiente), consistente en articular los conocimientos de las personas (saber), con destrezas prácticas (hacer) y con actitudes y valores éticos, morales, sociales.
En cuanto a los contenidos la autora, se refieren al ¿qué enseñar? Y no retomar contenidos de textos sino de un buen diagnostico realizado o una situación problemática,...