Lic. En Educacion Preescolar

PRÓLOGO

Prólogo
La tercera edición de esta monografía, de igual nombre que las dos ediciones anteriores (La
escuela en la vida), le fue antecedida por una cubana en el año de 1992 y otra boliviana en el
año de 1994. En la inicial se introdujo, por primera vez, el concepto ley didáctica, como
relación de componentes debidamente sistematizados, lo que posibilitó explicar la estructura
delproceso y su comportamiento o movimiento, así como caracterizar, con más rigor, los
componentes tradicionales de la didáctica. Todavía en ese momento se identificaba el
proceso con el método, lo que superaba el uso de la forma presente en otros textos.
En la segunda edición, lo más significativo radicó en no identificar el desarrollo del proceso
con ninguno de los componentes, ni con las leyes,no obstante ser estos la explicación
esencial de ese desarrollo, por adquirir este personalidad propia.
En esta tercera edición lo novedoso es la introducción del concepto de dimensión tanto para
caracterizar el proceso en sus aspectos instructivo, desarrollador y educativo como para
explicar el diseño curricular, y la evaluación del proceso, como parte consustancial de la
didáctica, de susleyes y componentes, todo lo cual lo hace mucho más sistémico y profundo.
De tal manera el aparato de categorías de la didáctica se enriquece y se enuncian los
conceptos: objeto, función, dimensión, cualidad, componente, ley, eslabón y propiedad. Cada
uno de ellos desempeña un papel caracterológico y metodológico en esta ciencia.
El concepto ejecución del proceso, como aspecto tecnológico delmismo, se diferenció del
concepto desarrollo, en el que se incluye el diseño y la evaluación del proceso, es decir se
hace explícito el aspecto administrativo dentro de lo didáctico.
Las cualidades ya no son de un componente en particular, como puede ser el nivel de
asimilación para el objetivo, sino del proceso en su totalidad, que caracterizará el estudio del
mismo en toda su extensión. Seintrodujo la categoría propiedad lo que permitió caracterizar el
proceso de excelencia.
El enfoque dialéctico ya se estudió en las ediciones anteriores; ahora lo novedoso es que a
este se le agrega lo holístico, también como fundamento epistemológico del autor, sin que
dichos aspectos se desglosen a profundidad por la índole de esta monografía, en tanto que
hay otra obra del autor que sí lohace (La pedagogía como ciencia o epistemología de la
Educación) también editada en 1 995 y actualmente en proceso de reedición.
El autor tiene agradecimientos a varios colegas: al doctor Pedro Horroutiner por defender que
sólo son dos las leyes del proceso, y por incorporar el concepto de valor como componentefile:///C|/Documents%20and%20Settings/STONE/Confi...%20ESCUELA%20EN%20LA%20VIDA.%20zayas/prologo.html (1 of 2)30/06/2005 20:44:33

PRÓLOGO

del contenido; al Dr. Homero Fuentes y a la Dra. Virginia Sierra por defender que el diseño
curricular se explica a partir de las leyes, o sea, dentro de la didáctica, para lo cual no es
necesario aportar conceptos nuevos, en especial esta última colega contribuyó decisivamente
a la elaboración de la bipirámide, con cuya ayuda seexplican gráficamente las relaciones
entre los componentes, es decir, las leyes de la didáctica. A la Dra. Thalia Fung que, no
obstante su juventud, fue la primera que enunció el concepto de dimensión para caracterizar
enfoques en el estudio del proceso. A la Dra. Martha Arana por incorporar el concepto
tecnología al análisis de lo didáctico. A la Dra. Mirian Iglesias por introducir el enfoqueholístico en el análisis de los componentes, en especial, en la autopreparación y el trabajo
independiente.
Quiero agradecer también la participación de miles de profesores de la educación superior
que han contribuido a la maduración de estas ideas en decenas de talleres realizados a lo
largo de estos años en todas las universidades cubanas y en algunas latinoamericanas, en
especial a los...