Lic. En Educacion Secundaria Con Especialidad En Matematicas
Páginas: 48 (11940 palabras)
Publicado: 1 de octubre de 2012
Procedimientos personales
LOGO_RIESPlan de clase (1/4)
Escuela: ____________________________Fecha: ____________________ Profr. (a): _____________________________________________________________
Curso: Matemáticas 9Eje temático: SN y PA
Contenido: 9.1.1 Resolución de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadráticas sencillas, utilizando procedimientos personales u operacionesinversas.
Intenciones didácticas: Que los alumnos utilicen procedimientos personales u operaciones inversas, al resolver problemas que implican una ecuación cuadrática.
Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas. Si lo consideran necesario, utilicen su calculadora y traten de justificar sus respuestas.
El cuadrado de un número menos 5 es igual a 220. ¿Cuál es esenúmero?
El cuadrado de un número más el mismo número es igual a 306. ¿Cuál es ese número?
El producto de dos números consecutivos es 552. ¿Cuáles son esos números?
Observaciones posteriores:
¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?
______________________________________________________________________________________________________________________________Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.
Muy útil | Útil | Uso limitado | Pobre |
Planteando ecuaciones I
LOGO_RIESPlan de clase (2/4)
Escuela: ____________________________Fecha: ____________________ Profr. (a): _____________________________________________________________
Curso: Matemáticas 9Eje temático: SN yPA
Contenido: 9.1.1 Resolución de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadráticas sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones inversas.
Intenciones didácticas: Que los alumnos planteen ecuaciones cuadráticas y las resuelvan mediante procedimientos personales u operaciones inversas.
Consigna: En equipo resuelvan los siguientes problemas. Para ello, planteen yresuelvan una ecuación para cada caso. Si consideran necesario, utilicen su calculadora y traten de justificar sus respuestas.
El cuadrado de un número es igual al triple del mismo. ¿De qué número se trata?
El cuadrado de un número menos el doble del mismo número es igual a 24. ¿Cuál es ese número?
El cuadrado de un número es igual a la tercera parte del mismo más 8. ¿Cuál es esenúmero?
Resolución de ecuaciones:
x2 - 4 = 0
(x - 5)2 = 144
2x2 – 8 = 0
x2 +2x =35
Observaciones posteriores:
¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?
______________________________________________________________________________________________________________________________
Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad yfacilidad de uso para usted.
Muy útil | Útil | Uso limitado | Pobre |
Planteando ecuaciones II
Plan de clase (3/4)
Escuela: ____________________________Fecha: ____________________ Profr. (a): _____________________________________________________________
Curso: Matemáticas 9Eje temático: SN y PA
Contenido: 9.1.1 Resolución de problemas que impliquen el uso de ecuacionescuadráticas sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones inversas.
Intenciones didácticas: Que los alumnos formulen la ecuación cuadrática que modela una situación y la usen para calcular datos faltantes empleando procedimientos personales u operaciones inversas.
Consigna. En equipo resuelvan los siguientes problemas. Para ello, planteen y resuelvan una ecuación para cada caso.Si consideran necesario, utilicen su calculadora.
El parque de una colonia está ubicado en un terreno cuadrado. Una parte cuadrada del terreno de 50 m por lado se ocupa como estacionamiento y el resto es el jardín con un área de 14 400 m2. Calculen cuánto mide por lado todo el terreno.
GranitoDiagonal hacia abajo discontinuax
x
50
50
Ecuación: _______________
A una pieza...
LOGO_RIESPlan de clase (1/4)
Escuela: ____________________________Fecha: ____________________ Profr. (a): _____________________________________________________________
Curso: Matemáticas 9Eje temático: SN y PA
Contenido: 9.1.1 Resolución de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadráticas sencillas, utilizando procedimientos personales u operacionesinversas.
Intenciones didácticas: Que los alumnos utilicen procedimientos personales u operaciones inversas, al resolver problemas que implican una ecuación cuadrática.
Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas. Si lo consideran necesario, utilicen su calculadora y traten de justificar sus respuestas.
El cuadrado de un número menos 5 es igual a 220. ¿Cuál es esenúmero?
El cuadrado de un número más el mismo número es igual a 306. ¿Cuál es ese número?
El producto de dos números consecutivos es 552. ¿Cuáles son esos números?
Observaciones posteriores:
¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?
______________________________________________________________________________________________________________________________Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.
Muy útil | Útil | Uso limitado | Pobre |
Planteando ecuaciones I
LOGO_RIESPlan de clase (2/4)
Escuela: ____________________________Fecha: ____________________ Profr. (a): _____________________________________________________________
Curso: Matemáticas 9Eje temático: SN yPA
Contenido: 9.1.1 Resolución de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadráticas sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones inversas.
Intenciones didácticas: Que los alumnos planteen ecuaciones cuadráticas y las resuelvan mediante procedimientos personales u operaciones inversas.
Consigna: En equipo resuelvan los siguientes problemas. Para ello, planteen yresuelvan una ecuación para cada caso. Si consideran necesario, utilicen su calculadora y traten de justificar sus respuestas.
El cuadrado de un número es igual al triple del mismo. ¿De qué número se trata?
El cuadrado de un número menos el doble del mismo número es igual a 24. ¿Cuál es ese número?
El cuadrado de un número es igual a la tercera parte del mismo más 8. ¿Cuál es esenúmero?
Resolución de ecuaciones:
x2 - 4 = 0
(x - 5)2 = 144
2x2 – 8 = 0
x2 +2x =35
Observaciones posteriores:
¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?
______________________________________________________________________________________________________________________________
Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad yfacilidad de uso para usted.
Muy útil | Útil | Uso limitado | Pobre |
Planteando ecuaciones II
Plan de clase (3/4)
Escuela: ____________________________Fecha: ____________________ Profr. (a): _____________________________________________________________
Curso: Matemáticas 9Eje temático: SN y PA
Contenido: 9.1.1 Resolución de problemas que impliquen el uso de ecuacionescuadráticas sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones inversas.
Intenciones didácticas: Que los alumnos formulen la ecuación cuadrática que modela una situación y la usen para calcular datos faltantes empleando procedimientos personales u operaciones inversas.
Consigna. En equipo resuelvan los siguientes problemas. Para ello, planteen y resuelvan una ecuación para cada caso.Si consideran necesario, utilicen su calculadora.
El parque de una colonia está ubicado en un terreno cuadrado. Una parte cuadrada del terreno de 50 m por lado se ocupa como estacionamiento y el resto es el jardín con un área de 14 400 m2. Calculen cuánto mide por lado todo el terreno.
GranitoDiagonal hacia abajo discontinuax
x
50
50
Ecuación: _______________
A una pieza...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.