lic en educacion
Páginas: 8 (1921 palabras)
Publicado: 23 de octubre de 2013
Experiencia: “Conocimiento directo por haber realizado, vivido, sentido o sufrido uno mismo”[1]. Es importante destacar que estamos hablando de un conocimiento que es obtenido de manera individual, no es transferible o enseñado, se requiere vivir el proceso de aprendizaje para construir experiencia.
La palabra experiencia la hemos encontrado muy a menudo como unfactor muy importante que dimensiona la aptitud-actitud de hombres y mujeres. Se manifiesta frente a los desafíos de cualquier tipo – técnico, laboral, científico, político, profesional,... – de una forma solvente y generalmente basada empíricamente en resultados.
La experiencia para un observador, es abordada en principio como un algo intangible que distingue a una persona de otra en cuanto a la forma yla eficacia de abordar la realidad.
La experiencia desde un observador, puede ser modelada como un abanico tridimensional de estrategias de transformación ya vividas por una entidad. Los ejes tridimensionales, proponemos que sean por su relación: la capacidad de aprendizaje; la inteligencia; el conocimiento. Este abanico representa los paradigmas que un profesional juega frente al cambio y laproblemática de su práctica profesional, desde luego que éste profesional se enriquece cuando de manera diferencial se realiza juicios sobre los cuales decide jugar con uno o algunos paradigmas, o en su caso crear paradigmas para innovar y disponer de ventajas competitivas.
La experiencia de calidad supone una forma eficaz de abordar el futuro, desde luego que la interactividad con el problemadesde las aristas científicas, técnicas y sociales relacionadas a la inversión de tiempo, la forma de interactuar con lo desconocido y con las habilidades no previamente definidas, determinarán la calidad de tal experiencia.
Las condiciones para ampliar la base de experiencias de un profesional, nacen de una disposición conciente para aprender. Un ejemplo de un escenario no apto para laocurrencia de experiencias de calidad, fue observado en Argentina al incorporar nuevas tecnologías de la información sobre 30,000 docentes, se identifica la presencia de conductas “Tecnofobicas”, conducta que margina de posibilidades de experiencias educativas a docentes dentro del marco de desarrollo científico y tecnológico contemporáneo.[2]
Experiencia y su relación con el tiempo.
Erróneamente laexperiencia se asocia con los años que una persona dedica a una actividad profesional; los años escolares, grados académicos o los puestos de responsabilidad que a desempeñado a lo largo de su ejercicio profesional. Esta hipótesis la enunciamos, dado que la calidad de las interacciones con la realidad y los resultados de innovación, no son consecuencia sólo del tiempo invertido a la tarea. Enseguida planteamos porque.
Espacios para el desarrollo de experiencia.
Quiere decir que la experiencia es fundamentalmente la sumatoria de la cantidad y calidad en la cohesión de acciones intelectuales basadas en el conocimiento científico y tecnológico sobre un problema. Ésta se desarrolla tanto en un escenario virtual para imaginar, como en un escenario real para la búsqueda de resultados. ¿Qué límites reconocibles están presentes para la formación de una experiencia de calidad y de un abanico vasto de éstas?.
La capacidad de procesamiento de nuestro cerebro,
El manejo inteligente de nuestras emociones,
Nuestra cultura, y
Nuestra apertura al aprendizaje.
Todos éstos aspectos de alguna manera juegan un rol sobre nuestras decisiones que más tarde se traducirán en hechos. Hechosque enriquecen el abanico de experiencias reales.
En un lenguaje determinado, el conocimiento asociado a éste, es experiencia en potencia. Este concepto se refiere a una entidad que no es capaz de modificar su entorno inmediato y no hace juicios críticos sobre los que pueda desarrollar vivencias conscientes y formales.
Personas con experiencia en potencia.
Cuando una persona...
Experiencia: “Conocimiento directo por haber realizado, vivido, sentido o sufrido uno mismo”[1]. Es importante destacar que estamos hablando de un conocimiento que es obtenido de manera individual, no es transferible o enseñado, se requiere vivir el proceso de aprendizaje para construir experiencia.
La palabra experiencia la hemos encontrado muy a menudo como unfactor muy importante que dimensiona la aptitud-actitud de hombres y mujeres. Se manifiesta frente a los desafíos de cualquier tipo – técnico, laboral, científico, político, profesional,... – de una forma solvente y generalmente basada empíricamente en resultados.
La experiencia para un observador, es abordada en principio como un algo intangible que distingue a una persona de otra en cuanto a la forma yla eficacia de abordar la realidad.
La experiencia desde un observador, puede ser modelada como un abanico tridimensional de estrategias de transformación ya vividas por una entidad. Los ejes tridimensionales, proponemos que sean por su relación: la capacidad de aprendizaje; la inteligencia; el conocimiento. Este abanico representa los paradigmas que un profesional juega frente al cambio y laproblemática de su práctica profesional, desde luego que éste profesional se enriquece cuando de manera diferencial se realiza juicios sobre los cuales decide jugar con uno o algunos paradigmas, o en su caso crear paradigmas para innovar y disponer de ventajas competitivas.
La experiencia de calidad supone una forma eficaz de abordar el futuro, desde luego que la interactividad con el problemadesde las aristas científicas, técnicas y sociales relacionadas a la inversión de tiempo, la forma de interactuar con lo desconocido y con las habilidades no previamente definidas, determinarán la calidad de tal experiencia.
Las condiciones para ampliar la base de experiencias de un profesional, nacen de una disposición conciente para aprender. Un ejemplo de un escenario no apto para laocurrencia de experiencias de calidad, fue observado en Argentina al incorporar nuevas tecnologías de la información sobre 30,000 docentes, se identifica la presencia de conductas “Tecnofobicas”, conducta que margina de posibilidades de experiencias educativas a docentes dentro del marco de desarrollo científico y tecnológico contemporáneo.[2]
Experiencia y su relación con el tiempo.
Erróneamente laexperiencia se asocia con los años que una persona dedica a una actividad profesional; los años escolares, grados académicos o los puestos de responsabilidad que a desempeñado a lo largo de su ejercicio profesional. Esta hipótesis la enunciamos, dado que la calidad de las interacciones con la realidad y los resultados de innovación, no son consecuencia sólo del tiempo invertido a la tarea. Enseguida planteamos porque.
Espacios para el desarrollo de experiencia.
Quiere decir que la experiencia es fundamentalmente la sumatoria de la cantidad y calidad en la cohesión de acciones intelectuales basadas en el conocimiento científico y tecnológico sobre un problema. Ésta se desarrolla tanto en un escenario virtual para imaginar, como en un escenario real para la búsqueda de resultados. ¿Qué límites reconocibles están presentes para la formación de una experiencia de calidad y de un abanico vasto de éstas?.
La capacidad de procesamiento de nuestro cerebro,
El manejo inteligente de nuestras emociones,
Nuestra cultura, y
Nuestra apertura al aprendizaje.
Todos éstos aspectos de alguna manera juegan un rol sobre nuestras decisiones que más tarde se traducirán en hechos. Hechosque enriquecen el abanico de experiencias reales.
En un lenguaje determinado, el conocimiento asociado a éste, es experiencia en potencia. Este concepto se refiere a una entidad que no es capaz de modificar su entorno inmediato y no hace juicios críticos sobre los que pueda desarrollar vivencias conscientes y formales.
Personas con experiencia en potencia.
Cuando una persona...
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