Lic en educacion
Páginas: 33 (8002 palabras)
Publicado: 3 de octubre de 2010
La importancia de los valores educativos en la formación del profesorado
Celedonio CASTANEDO SECADASt
Introducción Los Valores Educativos han sido uno de los temas más debatidos en Congresos internacionales recientes: La Escuela y los Valores, Congreso Mundial de Ciencias de la Educación, Québec. Canadá, 1981; Educar para los Valores en la Escuela del año 2000, Congreso de la OficinaInternacional de la Enseñanza Católica. Bangkok. 1982; Valores de la persona y técntcas educativas, Congreso Iberoamericano de Educación, Buenos Aires, 1981; A ño 2000: Pedagogía de Valores étic de los valores y la orientación, lamentando quede los planes de estudio de los programas de do>ce facultades esta orientación educativa se ofrezca únicamente en dos de ellas, añadiendo: «En la renovación deprogramas debería quedar constancia escrita de estos tenias de cuya importancia somo>s tan co>nscientes los profeso>res de Orientación» (p. 419).
Departamento de Psicología Evo>l u t iva y de la IBid ucación, Universidad Comploten se de Madrid.
Rr’~i~,a (¼mpl,íúnxc’de hi~tos que espera la sociedad en general o el propio estado? Es una tarea larga en un campo, si no virgen, no demasiado cultivado. almenos con esta intención de puntualizar cuanto esperan de la educacio$n to>dos lo>s que en ella intervienen o reciben sus resultados’>. (Marin Ibañez, 1976, p. 152). La segunda ponencia estudia los valores educativos en sus dimensiones permanente y cambiante. co>ncluyendo que los valores fundamentales no experimentan cambios. Las Actitttdes frente a los Valores, es el tema de la tercera ponencia,esta actitud «es la disposición a responder, estimar y actuar respecto a los valores.., la manera de cultivar tales actitudes en el educando» (Marín Ibáñez, 1976:158-159). La cuarta ponencia enfrenta los Valores como fundaníento de la actividad educativa: aquí, Marín Ibáñez. en la presentación de las ponencias, sostiene que: «Toda reforma educativa se plantea la eterna cuestión de que contenidosde la enseñanza son más valiosos. ¿Hay que dar más peso a las ciencias de la naturaleza o a las del espíritu? Ho>y se habla reiteradamente del currículum equilibrado esto nos oL>liga a contemplar de algún modo todas las dimensiones de la personalidad y todos los valores» (p. 16t)). La quinta y última ponencia gira alrededor de Crtvis de valors y crisis citacativa, lo que se explica en gran parteal no enco>ntrar respuestas adecuadas a los planteamientos anteriormente expuestos en las otras ponencias. Desde que se celebró este Congreso> han pasado 16 años, los temas sobre valores, en el tratado>, siguen siendo de actualidad, es muy poco lo que se ha logrado clarificar en la educación en función de valores, siguen existiendo conflictos de valores, y una gran necesidad de detectar sus causaspara encontrar solucio>nes que abarquen a la totalidad de los miembros que interactúan en el sisteina educativo. Como ha manifestado recientemente, el profesor Marín Ibáñez, en el X Congreso de Pedagogía (1992): «¿Qué diálogo es posible cuando no hay valores comunes?»
La importancia de los valores educativos en la jo rmación del profesorado
91
Educación holística Como se indica másadelante, en el Planteamiento del problema, este estudio intenta detectar: ¿Qué tipo de educación desean impartir los maestros a sus alumnos? ¿Cuáles son sus actitudes o valores hacia el modelo educativo? ¿Cómo perciben que debería ser la interrelación profesor/alumno, directivos/profesores, padres/profesores? ¿Qué importancia conceden a la educación los maestros cuando e trata de elegir entredesarrollar la mente o la personalidad global de los alumnos? ¿Es que la educación debería ser holística o si por el contrario debería centrarse únicamente en los procesos mentales? Aquí conviene aclarar que el enfoque holístico a la educación no presupone dejar a un lado el contenido o lo cognitivo, sino que más bien el aprendizaje es parte de un todo holistico>, expresado> así en términos de Abraham...
Celedonio CASTANEDO SECADASt
Introducción Los Valores Educativos han sido uno de los temas más debatidos en Congresos internacionales recientes: La Escuela y los Valores, Congreso Mundial de Ciencias de la Educación, Québec. Canadá, 1981; Educar para los Valores en la Escuela del año 2000, Congreso de la OficinaInternacional de la Enseñanza Católica. Bangkok. 1982; Valores de la persona y técntcas educativas, Congreso Iberoamericano de Educación, Buenos Aires, 1981; A ño 2000: Pedagogía de Valores étic de los valores y la orientación, lamentando quede los planes de estudio de los programas de do>ce facultades esta orientación educativa se ofrezca únicamente en dos de ellas, añadiendo: «En la renovación deprogramas debería quedar constancia escrita de estos tenias de cuya importancia somo>s tan co>nscientes los profeso>res de Orientación» (p. 419).
Departamento de Psicología Evo>l u t iva y de la IBid ucación, Universidad Comploten se de Madrid.
Rr’~i~,a (¼mpl,íúnxc’de hi~tos que espera la sociedad en general o el propio estado? Es una tarea larga en un campo, si no virgen, no demasiado cultivado. almenos con esta intención de puntualizar cuanto esperan de la educacio$n to>dos lo>s que en ella intervienen o reciben sus resultados’>. (Marin Ibañez, 1976, p. 152). La segunda ponencia estudia los valores educativos en sus dimensiones permanente y cambiante. co>ncluyendo que los valores fundamentales no experimentan cambios. Las Actitttdes frente a los Valores, es el tema de la tercera ponencia,esta actitud «es la disposición a responder, estimar y actuar respecto a los valores.., la manera de cultivar tales actitudes en el educando» (Marín Ibáñez, 1976:158-159). La cuarta ponencia enfrenta los Valores como fundaníento de la actividad educativa: aquí, Marín Ibáñez. en la presentación de las ponencias, sostiene que: «Toda reforma educativa se plantea la eterna cuestión de que contenidosde la enseñanza son más valiosos. ¿Hay que dar más peso a las ciencias de la naturaleza o a las del espíritu? Ho>y se habla reiteradamente del currículum equilibrado esto nos oL>liga a contemplar de algún modo todas las dimensiones de la personalidad y todos los valores» (p. 16t)). La quinta y última ponencia gira alrededor de Crtvis de valors y crisis citacativa, lo que se explica en gran parteal no enco>ntrar respuestas adecuadas a los planteamientos anteriormente expuestos en las otras ponencias. Desde que se celebró este Congreso> han pasado 16 años, los temas sobre valores, en el tratado>, siguen siendo de actualidad, es muy poco lo que se ha logrado clarificar en la educación en función de valores, siguen existiendo conflictos de valores, y una gran necesidad de detectar sus causaspara encontrar solucio>nes que abarquen a la totalidad de los miembros que interactúan en el sisteina educativo. Como ha manifestado recientemente, el profesor Marín Ibáñez, en el X Congreso de Pedagogía (1992): «¿Qué diálogo es posible cuando no hay valores comunes?»
La importancia de los valores educativos en la jo rmación del profesorado
91
Educación holística Como se indica másadelante, en el Planteamiento del problema, este estudio intenta detectar: ¿Qué tipo de educación desean impartir los maestros a sus alumnos? ¿Cuáles son sus actitudes o valores hacia el modelo educativo? ¿Cómo perciben que debería ser la interrelación profesor/alumno, directivos/profesores, padres/profesores? ¿Qué importancia conceden a la educación los maestros cuando e trata de elegir entredesarrollar la mente o la personalidad global de los alumnos? ¿Es que la educación debería ser holística o si por el contrario debería centrarse únicamente en los procesos mentales? Aquí conviene aclarar que el enfoque holístico a la educación no presupone dejar a un lado el contenido o lo cognitivo, sino que más bien el aprendizaje es parte de un todo holistico>, expresado> así en términos de Abraham...
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