Lic. En Educación Primaria
Páginas: 5 (1054 palabras)
Publicado: 16 de enero de 2013
PRODUCTO 15
RESUMEN DEL TEXTO “HABILIDADES LINGUÍSTICAS Y COMPOSICIÓN; PROCESOS COGNITIVOS” DE DANIEL CASSANY.
Componer un escrito no sólo requiere la habilidad de redactar sino también la lectura, comprensión y expresión oral. Se considera que la escritura es la habilidad lingüísticas más compleja. Por ello el éxito final de la composición depende de las destrezas de comprensión lectora,oralización y conversación que posee el autor.
PROCESOS COGNITIVOS
Son las distintas actividades de pensamiento superior que realiza un autor para componer un escrito, en tiempo abarca desde que se crea una circunstancia social que exige producir un texto hasta que este acto se da por acabado.
El modelo teórico más divulgado para la escritura de un texto es quizás el de J. Hayes y L. Flowerquienes conciben a la composición como una acción dirigida a la consecución de objetivos retóricos e identifican tres procesos básicos: planificación, traducción y revisión; que a su vez incluye otros subprocesos: generación de ideas, formulación de objetivos y evaluación de producciones intermedias.
Otros autores como C. Bereiter y M. Scardamalia, identifican dos modelos diferentes de composición:decir el conocimiento y transformarlo. En el primero el autor elabora su texto a partir de la reproducción de los datos que recupera de su memoria, según el contexto de su escritura. El segundo modelo, el autor toma conciencia de las diferencias que surgen entre sus ideas recuperadas (espacio conceptual y contexto en el que se escribe; destinatario, propósito, etc.). la búsqueda de adecuaciónentre estos dos planos provoca que el autor reelabore sus ideas y texto, lo que genera la adquisición de nuevos conocimientos.
MODELO COGNITIVO DE LA COMPOSICIÓN ESCRITA (HAYES 1996)
Los esquemas de tareas corresponden a “paquetes de información” procedimental (instrucciones) para realizar actividades como lectura de gráficos, revisión, linearización, etc. Hayes destaca el papel que desempeña laexperiencia escritora en la acumulación de información en dicha memoria, de manera que la habilidad escritora parece estar relacionada con una experiencia dilatada y variada en escritura.
El modelo reorganiza los procesos cognitivos según sean receptivos o productivos y trabajen con formas lingüísticas (o gráficas) o con representaciones mentales. En líneas generales:
* Lainterpretación textual se encarga de elaborar representaciones internas de inputs verbales o no. Las tareas que desarrolla esta función son la lectura, compresión oral o examen de gráficos y revisión (borradores).
* La reflexión se encarga de construir representaciones internas nuevas. Analiza, descompone, transforma, refunde o reelabora las representaciones basadas en inputs externos para crear nuevasversiones. Incluye tareas como solución de problemas, toma de decisiones o elaboración de inferencias.
* La textualización genera productos escritos, fónicos o gráficos a partir de las representaciones internas, elaboradas con la reflexión.
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Consiste en la construcción de representaciones internas de los diversos inputs que recibe el autor, pueden ser orales(instrucciones del docente, orientaciones de compañeros, diálogos con coautores), escritos (textos fuentes de información, consignas de manuales, producciones intermedias), gráficos (mapas, diagramas) e incluso no verbales (observación de la realidad). Así leer se convierte en el proceso central de la composición: el autor realiza varias consignas hasta obtener el producto final.
El autor distinguetres tipos de lectura:
* LEER PARA COMPRENDER TEXTOS. Se refiere a la lectura e interpretación de textos que el autor puede realizar como fuente informativa, modelo discursivo u orientación general. Hayes sugiere que los autores construyan representaciones del contenido, de su forma, autores y formato no verbal, que inciden en el acto de composición.
* LEER PARA COMPRENDER LA TAREA. Se...
RESUMEN DEL TEXTO “HABILIDADES LINGUÍSTICAS Y COMPOSICIÓN; PROCESOS COGNITIVOS” DE DANIEL CASSANY.
Componer un escrito no sólo requiere la habilidad de redactar sino también la lectura, comprensión y expresión oral. Se considera que la escritura es la habilidad lingüísticas más compleja. Por ello el éxito final de la composición depende de las destrezas de comprensión lectora,oralización y conversación que posee el autor.
PROCESOS COGNITIVOS
Son las distintas actividades de pensamiento superior que realiza un autor para componer un escrito, en tiempo abarca desde que se crea una circunstancia social que exige producir un texto hasta que este acto se da por acabado.
El modelo teórico más divulgado para la escritura de un texto es quizás el de J. Hayes y L. Flowerquienes conciben a la composición como una acción dirigida a la consecución de objetivos retóricos e identifican tres procesos básicos: planificación, traducción y revisión; que a su vez incluye otros subprocesos: generación de ideas, formulación de objetivos y evaluación de producciones intermedias.
Otros autores como C. Bereiter y M. Scardamalia, identifican dos modelos diferentes de composición:decir el conocimiento y transformarlo. En el primero el autor elabora su texto a partir de la reproducción de los datos que recupera de su memoria, según el contexto de su escritura. El segundo modelo, el autor toma conciencia de las diferencias que surgen entre sus ideas recuperadas (espacio conceptual y contexto en el que se escribe; destinatario, propósito, etc.). la búsqueda de adecuaciónentre estos dos planos provoca que el autor reelabore sus ideas y texto, lo que genera la adquisición de nuevos conocimientos.
MODELO COGNITIVO DE LA COMPOSICIÓN ESCRITA (HAYES 1996)
Los esquemas de tareas corresponden a “paquetes de información” procedimental (instrucciones) para realizar actividades como lectura de gráficos, revisión, linearización, etc. Hayes destaca el papel que desempeña laexperiencia escritora en la acumulación de información en dicha memoria, de manera que la habilidad escritora parece estar relacionada con una experiencia dilatada y variada en escritura.
El modelo reorganiza los procesos cognitivos según sean receptivos o productivos y trabajen con formas lingüísticas (o gráficas) o con representaciones mentales. En líneas generales:
* Lainterpretación textual se encarga de elaborar representaciones internas de inputs verbales o no. Las tareas que desarrolla esta función son la lectura, compresión oral o examen de gráficos y revisión (borradores).
* La reflexión se encarga de construir representaciones internas nuevas. Analiza, descompone, transforma, refunde o reelabora las representaciones basadas en inputs externos para crear nuevasversiones. Incluye tareas como solución de problemas, toma de decisiones o elaboración de inferencias.
* La textualización genera productos escritos, fónicos o gráficos a partir de las representaciones internas, elaboradas con la reflexión.
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Consiste en la construcción de representaciones internas de los diversos inputs que recibe el autor, pueden ser orales(instrucciones del docente, orientaciones de compañeros, diálogos con coautores), escritos (textos fuentes de información, consignas de manuales, producciones intermedias), gráficos (mapas, diagramas) e incluso no verbales (observación de la realidad). Así leer se convierte en el proceso central de la composición: el autor realiza varias consignas hasta obtener el producto final.
El autor distinguetres tipos de lectura:
* LEER PARA COMPRENDER TEXTOS. Se refiere a la lectura e interpretación de textos que el autor puede realizar como fuente informativa, modelo discursivo u orientación general. Hayes sugiere que los autores construyan representaciones del contenido, de su forma, autores y formato no verbal, que inciden en el acto de composición.
* LEER PARA COMPRENDER LA TAREA. Se...
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