Lic. En Educación Secundarias
Páginas: 14 (3399 palabras)
Publicado: 25 de noviembre de 2012
retos intelectuales, sociales, afectivos y físicos, y en un ambiente de trabajo respetuoso
y colaborativo.
Otra característica del Plan de estudios es su orientación hacia el desarrollo de ac-
titudes, prácticas y valores sustentados en los principios de la democracia: el respeto
a la legalidad, la igualdad, la libertad con responsabilidad, la participación, el diálogo y
la búsqueda deacuerdos; la tolerancia, la inclusión y la pluralidad, así como una ética
basada en los principios del Estado laico, que son el marco de la educación humanista
y científica que establece el Artículo Tercero Constitucional.
Propone que la evaluación sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el
rezago escolar de manera temprana y, en consecuencia, la escuela desarrolle estrate-gias de atención y retención que garanticen que los estudiantes sigan aprendiendo y
permanezcan en el sistema educativo durante su trayecto formativo.
El Plan de estudios requiere partir de una visión que incluya los diversos aspectos
que conforman el desarrollo curricular en su sentido más amplio, y que se expresan en
los principios pedagógicos.
1. Principios pedagógicos
que sustentanel Plan de estudios
Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación del
currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la
mejora de la calidad educativa.
1.1. Centrar la atención en los estudiantes
y en sus procesos de aprendizaje
El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque desde eta-pas tempranas se requiere generar su disposición y capacidad de continuar aprendiendo
a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar
problemas, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas áreas
del saber, manejar información, innovar y crear en distintos órdenes de la vida.
Los alumnos cuentan con conocimientos,creencias y suposiciones sobre lo que
se espera que aprendan, acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre las
personas y las expectativas sobre su comportamiento. En este sentido, es necesario
reconocer la diversidad social, cultural, lingüística, de capacidades, estilos y ritmos de
aprendizaje que tienen; es decir, desde la particularidad de situaciones y contextos,
26 comprender cómo aprende el que aprende y, desde esta diversidad, generar un ambiente que acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con interés.
La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el
y secuencias didácticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar
desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de queformulen alternativas de
solución.
Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su
Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de
nificativas.
nocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos y de cómo aprenden, las
posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y qué tan
significativosson para el contexto en que se desenvuelven.
¿Qué situaciones resultarán interesantes y desafiantes para que los estudiantes indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen?
y cuáles son los saberes que los alumnos tienen?
¿Qué aspectos quedarán a cargo de los alumnos y cuáles será necesario explicar
para que puedan avanzar?
¿De qué manera pondrán en práctica la movilización desaberes para lograr los
27
1.3. Generar ambientes de aprendizaje
emplearlos como tales.
En su construcción destacan los siguientes aspectos:
El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prácticas
y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna.
La relevancia de los materiales educativos...
y colaborativo.
Otra característica del Plan de estudios es su orientación hacia el desarrollo de ac-
titudes, prácticas y valores sustentados en los principios de la democracia: el respeto
a la legalidad, la igualdad, la libertad con responsabilidad, la participación, el diálogo y
la búsqueda deacuerdos; la tolerancia, la inclusión y la pluralidad, así como una ética
basada en los principios del Estado laico, que son el marco de la educación humanista
y científica que establece el Artículo Tercero Constitucional.
Propone que la evaluación sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el
rezago escolar de manera temprana y, en consecuencia, la escuela desarrolle estrate-gias de atención y retención que garanticen que los estudiantes sigan aprendiendo y
permanezcan en el sistema educativo durante su trayecto formativo.
El Plan de estudios requiere partir de una visión que incluya los diversos aspectos
que conforman el desarrollo curricular en su sentido más amplio, y que se expresan en
los principios pedagógicos.
1. Principios pedagógicos
que sustentanel Plan de estudios
Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación del
currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la
mejora de la calidad educativa.
1.1. Centrar la atención en los estudiantes
y en sus procesos de aprendizaje
El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque desde eta-pas tempranas se requiere generar su disposición y capacidad de continuar aprendiendo
a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar
problemas, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas áreas
del saber, manejar información, innovar y crear en distintos órdenes de la vida.
Los alumnos cuentan con conocimientos,creencias y suposiciones sobre lo que
se espera que aprendan, acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre las
personas y las expectativas sobre su comportamiento. En este sentido, es necesario
reconocer la diversidad social, cultural, lingüística, de capacidades, estilos y ritmos de
aprendizaje que tienen; es decir, desde la particularidad de situaciones y contextos,
26 comprender cómo aprende el que aprende y, desde esta diversidad, generar un ambiente que acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con interés.
La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el
y secuencias didácticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar
desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de queformulen alternativas de
solución.
Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su
Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de
nificativas.
nocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos y de cómo aprenden, las
posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y qué tan
significativosson para el contexto en que se desenvuelven.
¿Qué situaciones resultarán interesantes y desafiantes para que los estudiantes indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen?
y cuáles son los saberes que los alumnos tienen?
¿Qué aspectos quedarán a cargo de los alumnos y cuáles será necesario explicar
para que puedan avanzar?
¿De qué manera pondrán en práctica la movilización desaberes para lograr los
27
1.3. Generar ambientes de aprendizaje
emplearlos como tales.
En su construcción destacan los siguientes aspectos:
El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prácticas
y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna.
La relevancia de los materiales educativos...
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