Lic. en educación

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO PEDAGOGICO LATINOAMERICANO Y CARIBEÑO (IPLAC)

ELABORAR ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA ORTOGRAFIA A LOS ESTUDIANTES DEL II SEMESTRE DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES DE LA ALDEA UNIVERSITARIA “JOSÉ CORTES MADARIAGA” MUNICIPIO SUCRE- ESTADO MIRANDA.Autor:
GÓMEZ GUZMAN JUANA BAUTISTA

País: Venezuela
Aldea Universitaria José Cortes Madariaga Municipio Sucre Estado Miranda. Misioneros Activos pertenecientes a la Fundación Misión Sucre desde el mes de Marzo del año 2.009, como profesores Asesores del Programa Nacional de Formación de Educadores. Correos: juanabgg@hotmail.com

FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN

En Venezuela ha ocurridodiversas transformaciones en el ámbito de la educación superior, ya que se ha implementado una gran oportunidad a aquellos bachilleres que eran excluidos del sistema educativo, es por eso que surge la misión Sucre para abordar y acatar la necesidad de preparar a aquellos ciudadanos que no podían ingresar en las diversas universidades del país, ya que la educación es un punto relevante en la vidadel ser humano tanto para su preparación como el ejercicio a modo profesional.
En cuanto al estado Miranda se generan nuevas exigencias en el campo educativo que involucran a todos los agentes de la educación en este caso el nivel superior en donde el docente se debe abocar a su formación integral, en este proceso de la enseñanza se pudo detectar la carencia en cuanto al aprendizaje de laortografía como la deficiencia en la redacción, errores ortográficos, esto implica enfocarse más en el mejoramiento de la escritura de los estudiantes para así lograr tener una educación de calidad .
En este mismo orden de ideas se propone implementar estrategias metodológicas en el aprendizaje de la ortografía en los estudiantes de misión Sucre. En cuanto a la investigación se pretende afianzar elperfeccionamiento de la legibilidad de la escritura tomando en cuenta las referencias de algunos autores latinoamericanos en la cual hacemos referencia como antecedentes en la investigación.
Así mismo, fuentes (2000) señala: que el ser humano le gusta escribir porque quiere entender su vida para enriquecer su vocabulario utilizando herramientas que lo ayuden desenvolverse en el ámbito laboral,no obstante afirma que en las escuelas los niños no quieren escribir y sienten apatía al redactar pequeños relatos escritos apenas legibles lo que conduce a esto podría estar relacionada con las características del proceso de enseñanza aprendizaje

La enseñanza de la escritura debe manejarse como un aprendizaje continuo, sistemático, que debe partir de la necesidad que siente el niño decomunicarse con los demás... debe conducirse al niño a que asuma la escritura como una herramienta útil de comunicación, para que surja luego en él la necesidad de que su escritura sea legible y comprensible por aquellos que tratan de decodificar su mensaje. Por otra parte nombramos a Don Andres bello el cual nos menciona la ortografía castellana, fonética en sus orígenes siglos XVI y XVII. LaAcademia Española, por influencia de la francesa, quiere fijarla en 1726 con criterio estrictamente latinizante o etimológico.
Pero en menos de un siglo va renunciando a su rigidez inicial para hacer concepciones progresivas a la pronunciación y al uso. La Academia misma fue alentando el espíritu reformador de los autores. Tanto en España como en América, la ortografía era inconsecuente eirregular y estaba a merced del capricho individual. En este ambiente, un educador y gramático como Don Andrés Bello, quiso poner orden y razón en la ortografía castellana.Pensaba fundamentalmente en América y en las necesidades de la educación americana y quería hacerlo con base en la sencillez. Siguió, como Nebrija, el principio de Quintiliano: "Escribir como se pronuncia; un signo para cada sonido y...