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Centro de Estudios Educativos
Investigación para una reforma educativa: proceso y producto
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), vol. XLIII, núm. 4, 2013, pp. 135-141
Centro de Estudios Educativos, A.C.
Distrito Federal, México
Disponible en:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27029787010

Revista Latinoamericana de Estudios Educativos
(México),
ISSN (Versión impresa): 0185-1284
cee@cee.edu.mx
Centro de Estudios Educativos, A.C.
México

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Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto

dela historia para el presente
RLEE (México) 2013
Volumen XLIII
Número 4
Páginas 135–141

Investigación para una reforma educativa:
proceso y producto*
Research for educational reform: process and product
En el presente número se dan a conocer algunos resultados par­
ciales del estudio sobre una reforma a la educación mexicana que
el Centro de Estudios Educativos ha venido realizandodurante
un periodo superior a dos años. Ahora bien, en la investigación
científica muchas veces el proceso resulta tanto o más interesante
que los resultados mismos. Una descripción suma­ ia de dicho
r
proceso puede esclarecer, en gran manera, la naturaleza del ma­
terial que en este número se presenta.
Prescindiendo de las circunstancias concretas que llevaron
al Centro a plantearse laconveniencia de realizar un proyecto
de reforma educativa, pue­ e decirse que desde el punto de vista
d
intrínseco el inicio del trabajo lo cons­ ituyeron los valores de refet
rencia (Wertbeziehungen), tal como los explica Max Weber. Ante
la dificultad de seleccionar un sistema de valores que pu­ iera te­
d
ner una aceptación suficientemente generalizada en la sociedad
mexi­ ana, optamos poratenernos a los valores que formalmente
c
han proclamado los gobiernos de la Revolución –prescindiendo
del grado en que dichos va­ores efectivamente orientan sus polí­
l
ticas–. Los valores de referencia per­ iten determinar: 1) qué se
m
va a investigar, y 2) cuál ha de ser el criterio para fijar los obje­
tivos de una reforma de la educación. En los pronuncia­ ientos
m
oficiales de losgobiernos revolucionarios se puede discernir un
sis­ ema de valores sociales cuyos elementos básicos serían: el bien
t
de la patria por encima de los intereses de grupos particulares; la
democracia, que cons­ ituye todo un sistema de vida fundado en
t
*
Trabajo aparecido inicialmente en Revista del Centro de Estudios Educativos, vol. III, núm.
3, 1973, pp. 5-9.

REVISTALATINOAMERICANA de estudios educativos, VOL. xLiII, NÚM. 4, 2013

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el constante mejoramiento eco­ ómico, social y cultural, dentro
n
de las libertades más amplias y para la realización de la justicia
social; la justicia social, orientada al bien de la colectividad, en
especial al bienestar de la masa del pueblo: se la describe en tér­
minos de enriquecimiento del país, distribución equitativa dela
riqueza, lucha contra la miseria, seguridad social y salud pública,
educación popular, alimentación, vestido y habitación para el
pueblo, defensa de los derechos obreros, resolución del problema
campesino; la libertad, como fruto de la justicia social, pues úni­
camente deja de ser privilegio y se convierte en au­ éntico derecho
t
cuando los hombres gozan de seguridad económica y social.La
libertad debe estar conjugada con la autoridad y el orden, todo
lo cual produce la estabilidad y la paz; el desarrollo económico, que
debe ser tam­ ién desarrollo social y debe ir liberando al país de
b
la dependencia de los intereses ajenos al bien de México. Todos
estos rasgos constituyen valores en el sentido clásico de la socio­
logía, es decir, elementos del modo como se concibe...