Lic. en Matematicas

Tema
Formación inicial en el docente en el uso de las TIC en el proceso enseñanza-aprendizaje para la resolución de problemas Geométrico en el primer Ciclo de la Educación Media del Distrito Educativo 10-02. Año 2013-2014.
Planteamiento del problema
De acuerdo a los resultados obtenidos por las pruebas pisa del 2005-2006, realizada por el Laboratorio Latinoamericano de evaluación porla calidad de la Educación (LLECE), donde Republica Dominicana se situó en la última posición, se puede observar la debilidad que presenta nuestro país en el ámbito educativo, y es un punto para reflexionar sobre las políticas educativas que las autoridades han implementado en nuestro país. En estas pruebas una de las materias evaluada fue la matemática y en las pruebas aplicadas en el 2009parte de estas se aplicó por medios digitales donde se puede notar que tan importante es para el sistema educativo el uso de la tecnología donde las autoridades tienen un papel de suma importancia en la inversión de los medios que demanda la educación. Según Fortuny, J.M., Iranzo, N., Morera, L. en su artículo geometría y tecnología dicen “Cuando nos preocupamos de mejorar la educación, nos podemossituar en el contexto de profesor a pie de aula.” Estos permiten pensar si es posible lograr obtener resultados reales con aulas imaginarias o en calidad deplorable, donde no existe la posibilidad de desarrollar una clase de calidad con medios insuficientes o como expresa Sebastián Alvares Toledo en su artículo (la tecnología y el uso de las causas Artefactos). Aunque actualmente el avance delconocimiento científico dependa del desarrollo tecnológico, no cabe decir que la investigación básica se limite a solucionar problemas técnicos o a ofrecer un fundamento, una explicación, al conocimiento práctico. Lo que nos indica que para poder hacer ciencias en las aulas no nos podemos limitar a simplemente desarrollar un modelo matemáticos para cumplir con una carga académica.
Otraproblemática que presenta la Republica Dominicana en el ámbito educativo, son los resultados de las pruebas Nacionales, ya que las puntuaciones más bajas se obtienen en la materia de matemática. Para el 2012 en las primeras convocatorias los resultados alcanzados por los estudiantes no superaron los 16 puntos de 30, tanto en el sector público como privado, en el sector publico logro llegar a 14.42/30, elsector privado alcanzo 15.83 y el sector semi-oficial 15.39 para un promedio general de 14.72, de los resultados 2012. En las pruebas nacionales para el 2013 según el informe emitido por el ministerio de educación, para la primera convocatoria los resultados no fueron diferentes, los estudiantes alcanzaron sacara calificaciones entre 15.78 y16.29 de 30, este es el promedio por zona en estamateria. Estos resultados pueden estar ligados a un conjunto de factores que según maestros del distrito 10-04, en un dialogo sostenido sobre la problemática indican: que la falta de motivación por parte del ministerio a que los docentes que laboran en los centros son elementos que podrían reflejar resultados diferentes en las aulas, el ministerio tiene un nivel de responsabilidad en la preocupaciónde la formación académica de los maestros, ya que el ministerio no se ocupa de que el docente cuente con aulas actualizadas, ni con las tecnología requerida para ejercer su función con calidad, otros maestros cuentan que aunque saben que existen un conjunto de herramientas, no saben usarlas porque no tienen mucho conocimiento del uso de la informática y que es importante que el ministerio abracursos de capacitación para la formación constante de maestros en diferentes niveles y diferentes áreas tales como: maestrías, diplomados y especialidades, todos coinciden en que si el docente está motivado esta reflejara en el rendimiento académico del educando y con esta motivación ha de dar un giro evidente a los resultados logrados por lo estudiantes.
Objetivo general:
Determinar la...