lic en preescolar

1 . EL MOMENTO RECORDADO
Había una vez un muchacho que era curioso e inteligente; tenía su propia manera de pensar las cosas y de interesarse en ellas. Para él la escuela no significaba gran cosa, ya que tenía otros planes y siempre estaba aprendiendo. Por ejemplo, coleccionaba medallones de todos los lugares que visitaba; todos los días iba a la escuela con uno distinto que se colgaba alcuello.

Un día la maestra le dijo: "Mateo, mañana en la clase de ciencias vamos a hacer un experimento con metales. Apuesto a que podríamos aprender algo interesante sobre alguno de tus collares". Él no veía el momento de llegar a su casa y contarles a sus padres, y gran parte de la velada la pasaron discutiendo qué medallón llevaría al día siguiente a la escuela. Al fin se resolvió por uno quehabía conseguido en un viaje que hizo con su abuelito y que tenía aleación de plata. Por la mañana se levantó muy temprano para ir a la escuela y al regresar a su casa por la tarde compartió con sus padres sus nuevos conocimientos científicos: que los distintos metales trasmiten la electricidad de manera distinta y que su medallón había resultado muy buen conductor debido a la plata que contenía.
Hoyese muchacho es mucho mayor pero aún recuerda ese día y lo que aprendió sobre electricidad. Recuerda igualmente esa inefable sensación de sentirse interesante para los demás, de ayudarles a aprender, de ser visto. Es posible que la maestra no recuerde esa lección en particular, pero sí recuerda otras ocasiones en que hizo una conexión especial, a veces con un alumno, otras veces con un tutor, unpadre de familia, otro educador o alguna otra persona, y esa experiencia la hizo cambiar de parecer.

Todo el que lea este libro sin duda habrá tenido alguna experiencia parecida, cuando alguien le encendió la imaginación con algún nuevo conocimiento o le tocó una honda cuerda que le abrió puertas insospechadas. ¿Por qué son tan poderosas las influencias de este tipo? Tal vez porque son parte denuestro común derecho innato como seres humanos: entrar en la vida como ávidos y naturales aprendices. "El impulso de aprender es tan fuerte como el impulso sexual-dice el antropólogo Edward T. Hall-. Empieza más temprano y dura más tiempo". Aprender es a la vez hondamente personal e inherentemente social: nos conecta no sólo con el conocimiento, en abstracto, sino con nuestros semejantes. Sino, ¿por qué es tan importante que el maestro tome nota de cualquier cosa especial de un alumno? Durante toda la vida, mientras vamos pasando de un ambiente a otro, encontramos novedad y nuevos retos, pequeños y grandes. Si estamos preparados para ellos, vivir y aprender son inseparables. ¿Qué pasaría si todas las comunidades se propusieran, ante todo, fomentar esta conexión entre vivir y aprender?Un mundo así sería muy distinto del nuestro. No habría fronteras entre "escuela", "trabajo" y "vida". Las personas calificadas, desde jardineros hasta contadores y desde científicos hasta artesanos, tendrían una corriente continua de aprendices, niños y adultos; personas de todas las edades emprenderían constantemente nuevos proyectos, sin dejarse abatir por los fracasos, buscando siempre la ayudamutua. Los adolescentes pasarían la mayor parte de su tiempo de aprendizaje fuera de los muros de la escuela (como dice Hall, "teniendo tanta energía, no deberían estar en la escuela"), trabajando en proyectos de verdadero significado para ellos. En todos los lugares donde trabajan, se reúnen o se divierten, las personas se estarían desarrollando, haciéndose más capaces, menos desperdiciadoras,más enérgicas; y los niños estarían en todas partes, en todas las reuniones cívicas y conferencias de negocios, así como asisten a las reuniones significativas entre muchos pueblos aborígenes. Tal vez entonces nuestras reuniones producirían menos fáciles componendas y soluciones a corto plazo, ya que la presencia de los niños serviría para recordamos el verdadero propósito de nuestros esfuerzos:...