Lic. En Psicología

Marco Teórico

A lo largo de este marco teórico expondré la definición teórica del lenguaje, enfocándome en el problema que hoy nos conlleva: la dislalia.

El desarrollo del lenguaje es un aspecto crucial del desarrollo del niño e influyen en el desarrollo otros aspectos básicos como son la inteligencia, la psicomotricidad y la sociabilidad. (Del Río, Torrens, 2006).

El aspecto másgenerativo del lenguaje no es su gramática sino su gama de usos pragmáticos posibles. Como ha afirmado Dell Hymes, es posible saber cómo construir oraciones bien formadas y cómo usar adecuadamente el léxico en forma referencial y ser todavía un idiot savant lingüístico. Así ocurriría con quien no entendiera que la expresión “¿Sería tan amable de pasarme la sal?” es una petición dirigida a la mediaciónvoluntaria del interlocutor y no una simple pregunta acerca de los límites de su compasión. Y ello bajo la dirección de esa empresa humana que caracterizamos como cultura. Existen limitaciones subyacentes, como en la gramática de un lenguaje, pero hay un enorme espacio en el que actuar y emplear estas limitaciones a la hora de hacer cosas, especialmente establecer significados. (Bruner, 1989).El desarrollo del lenguaje empieza a establecerse incluso antes del nacimiento a través del componente fonológico, en el cual el niño aprender a discriminar y a producir los sonidos de la lengua materna. Uno de los componentes que se inicia más tempranamente es el prágmatico, a través del cual el niño podrá transmitir información, regular el comportamiento de los demás, formular preguntas yexpresar sentimientos. Más tarde el niño aprende el componente semántico, es decir aprende el significado de las palabras y las utilizará con el fin de transmitir significados. Posteriormente, el niño aprende el componente morfológico, es decir, aprende a diferenciar unidades de significado dentro de la palabra. Uno componente my vinculado a este ultimo aspecto es la sintaxis, en la que el niño tieneque aprender a producir las oraciones en un orden determinado con el fin de comunicar enunciados. (Del Río, Torrens, 2006).
El mismo medio de comunicación mediante el que se realiza la educación, el lenguaje, nunca puede ser neutral, de que impone un punto de vista no sólo acerca del mundo al que se refiere, son también sobre el empleo de la mente con respecto a este mundo. El lenguaje imponenecesariamente una perspectiva desde la que se ven las cosas y una postura hacia lo que se ve. No ocurre simplemente, según la frase de moda, que el medio sea el mensaje; el mensaje mismo puede crear la realidad que está transmitiendo y predisponer a aquellos que lo oyen a pensar acerca de él de un modo particular. Si hubiera de escoger una divisa para lo que tengo que decir, ésta seria de FrancisBacon, la que fue empleada por un psicólogo, Vygotsky, cuyos escritos han influido mucho en mi propio pensamiento. (Bruner, 1989).


Ahora gran parte del proceso educativo consiste en ser capaz de distanciarse de alguna manera de lo que uno mismo conoce, empleando para ello la reflexión sobre el propio conocimiento. En la mayoría de las teorías contemporáneas del desarrollo cognitivo —ya seanpiagetianas o estén inspiradas en las teorías del procesamiento de la información— se ha considerado que esto significaba la obtención de un conocimiento más abstracto mediante el logro de operaciones formales o el empleo de sistemas simbólicos más abstractos. (Bruner, 1989).

A continuación se realiza un sucinto repaso conceptual de los trastornos más habituales del lenguaje y la comunicación:Disartria: trastorno de la articulación del lenguaje debida a alteraciones del tono muscular de los mecanismos del habla, se debe a lesiones del sistema nervioso central y/o periférico.

Dislalia: trastorno en la producción fonológica, generalmente por dificultad del aprendizaje de los rasgos distintivos de los fonemas.

Disglosia: constituye un trastorno de la expresión del habla debida a...