lic. en psicologia



UNIVERSIDAD DEL ACONCAGUA.
FACULTAD DE PSICOLOGIA.





ANTEPROYECTO DE TESINA DE LIC. EN PSICOLOGIA.


“MOTIVACION Y DESMOTIVACION DOCENTE EN LA ACTUALIDAD”.











Alumna: Natalia Rubio.
Facultad de Psicología.
Año 2012.
I.DATOS DE IDENTIFICACION.
Nombre y apellido del alumno: Natalia Rubio.
Teléfonos: 4965831- 156802220.
Nombre y apellido del Director detesina: Lic. Julia Casanova
Fecha de presentación: 26-10-2012.

II. DESCRIPCION DEL ANTEPROYECTO.
1. Tema y problema de investigación.
Se plantea la temática con el fin de conocer ¿Qué motiva en la actualidad a la docencia? Y aquellos indicadores que dificultan y desmotivan el trabajo en la enseñanza.
En esta tesina se parte de la pirámide de necesidades de Maslow vinculándolo conbibliografía específica de motivación docente, para integrarlo con las motivaciones fundamentales de la existencia.
Objetivos generales:
Descripción y análisis de motivación y desmotivación de diversos autores.
Conocimiento sobre motivación docente e identificación de problemáticas actuales sobre la desmotivación en la docencia.
Articulación y conceptualización de los resultados obtenidos en elcampo empírico.
Determinar como se encuentran las motivaciones fundamentales de la existencia en el grupo de docentes evaluados.
Justificación y relevancia del trabajo:
Este trabajo aporta datos a la clínica existencial, a la psicología educacional, a la ciencia de la educación y a todo trabajo que se realice en el campo docente.

2. Marco conceptual de referencia.

Conceptos claves.Motivación, desmotivación, docencia, enseñanza, necesidades, existencialismo.

Estado actual del problema.

Este trabajo intenta vislumbrar que motiva y desmotiva en la actualidad a la docencia, para ello utilizaremos como base la teoría de Motivación y necesidades de Abraham Maslow (1954), donde plantea, la pirámide de las necesidades que atañen a todo individuo, donde la parte inferior marcanecesidades prioritarias y en la superior conectan a la persona con la Autorrealización. No se piensan los siguientes niveles si no están cubiertas las necesidades básicas.
Asimismo buscaremos la relación desde Alfriend Lângle (2009), Las Motivaciones Fundamentales de la Existencia junto con el análisis existencial donde se intenta sensibilizar la esencia del sujeto, su ser personal, reforzarlo yayudarlo a su realización en medio de los cambios, las dificultades y las exigencias del mundo.
El existencialismo con su principal referente Viktor Frank y autores contemporáneos como Invirg Yalom, Elizabeth Lukas, Marta Guberman y Alfried Lângle, quienes han ampliado la visión Frankleana. Desde esta perspectiva los estudios han pretendido orientar una comprensión del ser humano de maneraintegral, teniendo en cuenta la interacción de sus dimensiones: somática, psíquica, social y existencial.
Lângle, Alfried plantea “en este mundo actual realizar su vocación, con los medios que el presente disponga y allí donde uno es ahora necesario, pues sólo en el diálogo con los otros, con uno mismo, con el mundo, puede encontrarse a sí mismo”.
Roberto Paz Rivera (2006) plantea, cuando hablamos demotivación, hablamos de acciones orientadas a ejercerlas con ánimo. Porque un docente profesional de vocación, además de tener habilidades, conocimientos, capacidades, tiene muy claro el fin que persigue de tal forma que encuentra alegría el ello.
Según José M. Esteve (1994), la profesión docente es ambivalente: existe un fuerte componente vocacional, que los hace sentir útil y autorealizadopero la realidad muestra la frustración que sienten al no ver que su trabajo se transforme en la consecución de objetivos concretos y palpables.


Perspectiva teórica desde donde se aborda el tema.

-Psicología Existencial y Humanística.

Hipótesis de trabajo.

1- El pleno desarrollo de las motivaciones fundamentales de la existencia en la docencia, favorece el desempeño de la tarea....