Lic En Trabajo Social

xx° Congreso Nacional de Educación
“Educar es el Camino”

EL PAPEL DE LA FAMILIA Y LOS CONSEJOS DE PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LA FORMACIÓN DE NIÑAS, NIÑOS Y JÓVENES EN MÉXICO

La educación en México exige un compromiso nacional que se traduzca en responsabilidades compartidas por todos los sectores de la sociedad.
El Estado deberá reforzar el papel que le corresponde, y en cada uno de susdistintos espacios, de manera democrática, deberán asumir un papel activo, los empresarios, los medios de comunicación, las organizaciones sociales de distinta índole. Por su parte los padres de familia beben dejar de ser actores clientelares que depositan as sus hijos dentro de las instituciones educativas, pensando que toda la responsabilidad de a desarrollo educativo y social que necesitan sushijo, es una obligación que tiene que brindar la escuela y los profesores por lo cual tendrán que involucrarse para asumir la responsabilidad que les corresponde. Ya que la educación básica mexicana presenta niveles inferiores a los de países avanzados; semejantes a los que tienen un nivel similar de desarrollo; y sólo mejores que los más pobres. Estos juicios son muy generales, pero describencon objetividad la situación del país, frente a juicios igualmente generales, pero infundados en los resultados que se obtienen de las evaluaciones estandarizadas, según los cuales la educación mexicana sería una de las peores del mundo.
De acuerdo a los estudios realizados por el INEE, la combinación de limitaciones del entorno y la escuela explica los bajos niveles educativos: los niños dehogares que viven en las condiciones menos favorables para apoyar el aprendizaje, suelen ser atendidos también en escuelas en las que prevalecen condiciones más precarias la escuela, lejos de compensar, al menos en parte, las desventajas del hogar, tienden a reforzarlas y contribuyen a la desigualdad. El informe 2006 del INEE muestra que las condiciones de familias y escuelas están relacionadas concircunstancias más generales del entorno, en particular el tamaño y el aislamiento de la localidad en que viven los alumnos y donde se ubican las escuelas, el grado de escolaridad de los padres, y la incorporación al mundo laboral de ambos son algunos elementos que tendrán que ser atendidos de manera integral.
Teniendo presente lo anterior, no deberá sorprender la diferencia de resultados enlos diferentes tipos de servicio. Hay por lo tanto, diferencias del aprendizaje de los alumnos de primarias rurales, indígenas y privadas, en comparación con el de alumnos de primarias urbanas públicas, como referencia. Los alumnos de escuelas rurales tienen 40 puntos menos que los de urbanas; los de escuelas indígenas unos 90 puntos menos, y los de privadas 100más. Pero, si estadísticamente secontrola la influencia de variables del entorno, la situación se modifica en forma considerable: la diferencia entre alumnos de primarias públicas rurales y urbanas prácticamente desaparece; la de los alumnos de escuelas indígenas se reduce a menos de 20 punto la de los de primarias privadas se reduce a menos de 40 puntos. Esto es apenas un indicador de la realidad compleja de la educación; pero unindicador objetivo.
Para hacer frente a lo descrito con anterioridad y sin dejar de lado la responsabilidad del gobierno, y las políticas educativas, La sociedad civil tiene voz, y debe ser un sector considerado en la opinión y consulta permanente; es el termómetro del acontecer actual y, por lo tanto, descartarla o no tomar en cuenta el punto de vista de quienes actúan en el devenir cotidianolas asociaciones o grupos civiles— nubla y genera espejismos cualitativos en el panorama de los tomadores de decisión, hoy es imprescindible analizar y debatir, en torno al modelo educativo del país, como ocurre a los niveles regional y mundial , donde un mayor número de sectores de la sociedad civil fija sus posiciones en este tema; no sólo frente a lo que se debe hacer para posibilitar la...