Lic.Español Y Literatura

PRIMARIA

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Currículo Integrado de las Lenguas
Propuesta de secuencias didácticas

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PRIMARIA

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CURSO: 5º de PRimaRia L1: LengUa CaSteLLana L2: ingLéS L3: FRanCéS

1. INTRODUCCIÓN:
La elección del tema “Lugares importantes” como núcleo para la planificación de los distintos ceninterés en las secuenciasdidácticas se ha hecho considerando lo siguiente: Se presta a trabajar textos descriptivos de forma auténtica. es un tema de interés tanto en lengua castellana como en lenguas extranjeras. Facilita la planificación integrada de lenguas. Permite desarrollar tareas con distintos niveles de dificultad y complejidad lingüística.

tros de a) b) c) d)

Se sugiere el mes de marzo para implementar lassecuencias en el aula por las siguientes razones, entre otras: se reciclarán contenidos de lengua castellana e inglés que se han trabajado en los dos primeros trimestres del curso, y en francés se relacionará con los países de habla francófona de los cinco continentes para celebrar el día de “La francofonía”. en el desarrollo de estas secuencias didácticas en las que se interrelacionan tres lenguas, losalumnos se van a convertir en investigadores del lugar donde viven y de otros lugares del mundo, van a trabajar con otros compañeros de la clase compartiendo su conocimiento, y también con los que mantienen contacto electrónico, para ir elaborando tareas finales que puedan presentar a otros y difundirlas. Prepararán las tareas finales paso a paso con datos de lo que han investigado, textosescritos, fotos y dibujos, etc. Descubrirán lo mejor de su localidad y podrán expresarse describiendo los lugares con los que sueñan.

2. CONOCIMIENTOS PREVIOS:
en lengua castellana, los alumnos habrán desarrollado habilidades para captar información general y específica en textos orales y escritos y para producir textos orales y escritos a partir de modelos. También dominarán el vocabulario básicopara describir lugares así como terminología usada en actividades de interpretación y producción de textos. Tendrán experiencias suficientes en la escucha y lectura de poemas y textos literarios de interés. En inglés comprenderán información global y alguna específica en mensajes orales, sabrán producir textos orales conocidos previamente, habrán leído textos propios de situaciones cotidianaspróximas a su experiencia y sabrán componer a partir de modelos. Sabrán reconocer y usar léxico y patrones lingüísticos básicos previamente utilizados, y estarán familiarizados con aspectos socioculturales. En francés los alumnos sabrán decir la hora y habrán trabajado las acciones que se suceden como rutinas del día desde que se levantan hasta que se acuestan, aunque sea de manera muy sencilla.Conocerán los verbos: se lever, s’habiller, se brosser les dents, prendre, se prommener, manger, adorer, … al menos oralmente y serán capaces de identificarlos cuando los leen. Suponemos también que son capaces de buscar información en internet con palabras clave

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3. TEMA, TÍTULOS y TAREAS FINALES

TEMA: lugares importantes TÍTULOS L1 L2 L3 “El lugar dondevivo” “Towns around the world” “Le tour du monde en quatre jours” TAREAS FINALES Guía turística sobre el lugar donde vivo descripción de una ciudad del mundo (en ppt o impresa) Mural sobre un país francófono, presentándolo como un diario.

4. TIPO DE TEXTOS

DESCRIPTIVO -Intención comunicativa: Evocar, representar y/ o situar lugares ¿Cómo es un lugar? Modelo: Guía turística. Elementoslingüísticos: adjetivos, complementos nominales, predicados nominales, adverbios y preposiciones de lugar, figuras retóricas. Estructura: Presentación genérica. detalles en orden. Registro: estándar

5. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Tratamiento de la información y competencia digital Social y...