Lic.Humanidades
Páginas: 3 (547 palabras)
Publicado: 9 de enero de 2013
“APLICACIÓN DE UN MODELO COGNITIVO PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA DE LOS ESTUDIANTES DE 5° B DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SARID ARTETA DE VÁSQUEZ DE BARRANQUILLA”.INTRODUCCIÓN
La designación lograda por el hombre para los objetos, sus características, relaciones y acciones, supone la existencia de complejos sistemas de códigos que, de una u otra forma, elhombre ha debido aprender a leer a cambio de conocer a través de códigos (marcas) experiencias que puedan ser completamente lejanas en términos especiales, temporales y culturales.
“El autor de untexto no entrega significaciones para ser asimiladas por el receptor, lo que él emite son unos códigos que deben saberse decodificar para construir su sentido”. (Valencia, 1997, p. 128). Como lalengua es un código, se cree que hablar la lengua en la que está escrito el texto es poder acceder aparentemente al sentido del texto. Sin embargo, con la lectura se va más allá de la lengua.Dentro del “Aprender a leer” se concibe entonces, todo un intrincado proceso perceptivo - intelectivo que en su acepción técnica recibe el nombre de “Lectura comprensiva”. (Smith, 1997, p. 79) Lalectura comprensiva es una herramienta fundamental para los niños, tanto que en su cotidianidad cumple la función de comunicación con el mundo, es fundamental porque por medio de ella el niño adquierenuevos conocimientos, perfecciona su pensamiento y se desenvuelve en su a diario vivir. La cual, de manera pedagógica, se logrará a través de este proyecto.
Por otro lado, es necesario aclarar queuna de las tareas del docente es comprometerse a actuar positivamente, partiendo del estudio y discusión de principios teóricos de tipo lingüístico, que incidan en el proceso de comprensión lectora,para esto, se está proponiendo la Teoría de las seis Lecturas (Fonética, primaria, secundaria, terciaria, categorial y Metatextual) de Miguel de Zubiría Samper, la cual recoge el proceso lector...
La designación lograda por el hombre para los objetos, sus características, relaciones y acciones, supone la existencia de complejos sistemas de códigos que, de una u otra forma, elhombre ha debido aprender a leer a cambio de conocer a través de códigos (marcas) experiencias que puedan ser completamente lejanas en términos especiales, temporales y culturales.
“El autor de untexto no entrega significaciones para ser asimiladas por el receptor, lo que él emite son unos códigos que deben saberse decodificar para construir su sentido”. (Valencia, 1997, p. 128). Como lalengua es un código, se cree que hablar la lengua en la que está escrito el texto es poder acceder aparentemente al sentido del texto. Sin embargo, con la lectura se va más allá de la lengua.Dentro del “Aprender a leer” se concibe entonces, todo un intrincado proceso perceptivo - intelectivo que en su acepción técnica recibe el nombre de “Lectura comprensiva”. (Smith, 1997, p. 79) Lalectura comprensiva es una herramienta fundamental para los niños, tanto que en su cotidianidad cumple la función de comunicación con el mundo, es fundamental porque por medio de ella el niño adquierenuevos conocimientos, perfecciona su pensamiento y se desenvuelve en su a diario vivir. La cual, de manera pedagógica, se logrará a través de este proyecto.
Por otro lado, es necesario aclarar queuna de las tareas del docente es comprometerse a actuar positivamente, partiendo del estudio y discusión de principios teóricos de tipo lingüístico, que incidan en el proceso de comprensión lectora,para esto, se está proponiendo la Teoría de las seis Lecturas (Fonética, primaria, secundaria, terciaria, categorial y Metatextual) de Miguel de Zubiría Samper, la cual recoge el proceso lector...
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