LIC INFORMATICA
Páginas: 5 (1020 palabras)
Publicado: 27 de mayo de 2013
Historia de la Psicología Evolutiva
La Psicología Evolutiva comienza siendo una Psicología del niño y paulatinamente se irán agregando el interés por adolescente, el adulto y el anciano.
Evolución de la noción de infancia
En la antigua Grecia por el 460 AC la medicina se manejaba con criterios de barbarie respecto a los recién nacidos. Se consideraba como hecho natural distinguir quebebés se debía criar, privando del derecho a la vida aquellos que presentaban alguna mala formación o debilidad.
En la sociedad romana funcionaba de la misma forma, validando como practica corriente la asfixia por inmersión del los niños débiles o mal formados.
Con el surgimiento de la Edad Media (IV al XV) se produce un acortamiento de la infancia como etapa evolutiva. Prácticamente desde eldestete el niño es considerado un adulto en miniatura, en los ámbitos educativos se mezclaban las edades de 6 a 20 años y sólo un 10% de la población accedía a ella. Esta mezcla de edades de 6 a 20 años se daba en también en el ámbito laboral, lo que determinaba una alta mortalidad infantil.
A comienzos del siglo XV con el surgimiento del Renacimiento se acepta la particularidad del cuerpoinfantil, pero todavía el niño no tiene valor por su propia existencia. Dado que esta corriente prioriza el Racionalismo y considera que un sujeto adquiría la razón a partir de los 20 años.
A fines del siglo del siglo XV y en el correr del XVI y XVII, reaparece la noción de infancia, destacándose el afianzamiento de la escolaridad. Comienza con el surgimiento de las escuelas parroquiales con elfin de la formación cristiana. Surgen planteos educativos en varios países de Europa donde se contemplan aspectos pedagógicos que contemplan diferentes etapas de la infancia, instrumentando distintas maneras de educarlos de acuerdo a su edad.
A partir del siglo XV debido a los postulados de Copérnico comienza a caer el paradigma de Dios como referente universal y abre la posibilidad al sujeto depensar diferente la interacción consigo mismo y con el mundo. Lo cual permitirá pensar la realidad de lo humano de otra manera y empezar a ocuparse de los no adultos.
En el siglo XVIII Rousseau sentará las bases para una noción moderna sobre la infancia. Prioriza la educación en forma temprana como forma de preservar la pureza del hombre por naturaleza. Preconiza la lactancia naturaloponiéndose a la crianza con nodrizas, revela la importancia del vínculo madre/hijo modificando costumbres sobre la crianza infantil.
La razón por la cual en esta época se afianzan los intereses pedagógicos para diferenciar a los niños estudiando como deben ser abordados y la medicina empieza a tomar el estudio del desarrollo, se debe al surgimiento de la Revolución Industrial y con ella surge elproletariado como nueva clase social y también el fenómeno de explotación y la categorización de la mano de obra barata. A los niños se les considerará aptos para el trabajo a partir de los 7 años, entonces es necesarios conocer sus características peculiares para poder: atenderlos, entenderlos, instruirlos y dominarlos mejor. La psicología infantil comienza a cobrar nuevo desarrollo con la explotacióninfantil.
En el siglo XIX ciencia, pedagogía e infancia maduran juntas, la teoría de Darwin revoluciona definitivamente el pensamiento científico.
El interés científico en la observación, estudio y comprensión de los comportamientos infantiles se centra en las relaciones cotidianas, de todos modos sigue vigente el interés por dirigir las habilidades infantiles, bajo la vigilancia, control ydisciplinamiento, manteniendo una moral de base religiosa para las prácticas de la crianza.
El desarrollo de los macro sistemas educativos mostrará el comienzo del esplendor de su institucionalización durante el siglo XIX. El estudio de la infancia y la psicología infantil entran de lleno en el ámbito académico y científico. A fines del siglo XIX y principios del XX la psicología comienza a ser...
La Psicología Evolutiva comienza siendo una Psicología del niño y paulatinamente se irán agregando el interés por adolescente, el adulto y el anciano.
Evolución de la noción de infancia
En la antigua Grecia por el 460 AC la medicina se manejaba con criterios de barbarie respecto a los recién nacidos. Se consideraba como hecho natural distinguir quebebés se debía criar, privando del derecho a la vida aquellos que presentaban alguna mala formación o debilidad.
En la sociedad romana funcionaba de la misma forma, validando como practica corriente la asfixia por inmersión del los niños débiles o mal formados.
Con el surgimiento de la Edad Media (IV al XV) se produce un acortamiento de la infancia como etapa evolutiva. Prácticamente desde eldestete el niño es considerado un adulto en miniatura, en los ámbitos educativos se mezclaban las edades de 6 a 20 años y sólo un 10% de la población accedía a ella. Esta mezcla de edades de 6 a 20 años se daba en también en el ámbito laboral, lo que determinaba una alta mortalidad infantil.
A comienzos del siglo XV con el surgimiento del Renacimiento se acepta la particularidad del cuerpoinfantil, pero todavía el niño no tiene valor por su propia existencia. Dado que esta corriente prioriza el Racionalismo y considera que un sujeto adquiría la razón a partir de los 20 años.
A fines del siglo del siglo XV y en el correr del XVI y XVII, reaparece la noción de infancia, destacándose el afianzamiento de la escolaridad. Comienza con el surgimiento de las escuelas parroquiales con elfin de la formación cristiana. Surgen planteos educativos en varios países de Europa donde se contemplan aspectos pedagógicos que contemplan diferentes etapas de la infancia, instrumentando distintas maneras de educarlos de acuerdo a su edad.
A partir del siglo XV debido a los postulados de Copérnico comienza a caer el paradigma de Dios como referente universal y abre la posibilidad al sujeto depensar diferente la interacción consigo mismo y con el mundo. Lo cual permitirá pensar la realidad de lo humano de otra manera y empezar a ocuparse de los no adultos.
En el siglo XVIII Rousseau sentará las bases para una noción moderna sobre la infancia. Prioriza la educación en forma temprana como forma de preservar la pureza del hombre por naturaleza. Preconiza la lactancia naturaloponiéndose a la crianza con nodrizas, revela la importancia del vínculo madre/hijo modificando costumbres sobre la crianza infantil.
La razón por la cual en esta época se afianzan los intereses pedagógicos para diferenciar a los niños estudiando como deben ser abordados y la medicina empieza a tomar el estudio del desarrollo, se debe al surgimiento de la Revolución Industrial y con ella surge elproletariado como nueva clase social y también el fenómeno de explotación y la categorización de la mano de obra barata. A los niños se les considerará aptos para el trabajo a partir de los 7 años, entonces es necesarios conocer sus características peculiares para poder: atenderlos, entenderlos, instruirlos y dominarlos mejor. La psicología infantil comienza a cobrar nuevo desarrollo con la explotacióninfantil.
En el siglo XIX ciencia, pedagogía e infancia maduran juntas, la teoría de Darwin revoluciona definitivamente el pensamiento científico.
El interés científico en la observación, estudio y comprensión de los comportamientos infantiles se centra en las relaciones cotidianas, de todos modos sigue vigente el interés por dirigir las habilidades infantiles, bajo la vigilancia, control ydisciplinamiento, manteniendo una moral de base religiosa para las prácticas de la crianza.
El desarrollo de los macro sistemas educativos mostrará el comienzo del esplendor de su institucionalización durante el siglo XIX. El estudio de la infancia y la psicología infantil entran de lleno en el ámbito académico y científico. A fines del siglo XIX y principios del XX la psicología comienza a ser...
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