Lic. Matemáticas



CONTENIDO


UNIDAD 1.- LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, UNA ESTRATEGIA INCLUYENTE QUE FAVORECE AL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO EN MÉXICO. 4
1.1 NOCIONES FUNDAMENTALES DE LA RIEMS 6
Actividad 1: Presentación del módulo. 6
1.2 SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO 11
Actividad 3: Sistema Nacional de Bachillerato 11
11
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1.3 MARCO CURRICULAR COMÚN 12
Actividad4: Presentación del Marco Curricular Común (MCC) 12
Actividad 5: Foro de discusión “Nociones fundamentales de la RIEMS” 24
UNIDAD 2. ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN EL PERFIL DEL EGRESADO 25
2.1 CONTEXTUALIZACIÓN DEL ESTUDIANTE EN LA EMS 29
Actividad 6: Características y el contexto de los estudiantes en la Educación Media Superior. 29
Actividad 7: Problemáticas sociales en el contexto delos estudiantes de EMS. 36
Actividad 8: Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos del abandono y la deserción en nuestro contexto educativo? 38
Actividad 9: Características de las competencias genéricas 40
Actividad 10: Vinculación de las competencias genéricas y docentes con el contexto y la problemática social de los estudiantes en la Educación Media Superior 41
Actividad 11: Reconocimiento delas competencias docentes vinculadas a su práctica educativa. 45
3.2 Propuesta de Plan de Desarrollo Profesional Docente 54
Actividad 12: Propuesta del Plan de desarrollo profesional docente 54
3.3 PROPUESTA DE PLAN DE INTERVENCIÓN 56
Actividad Integradora del Módulo: Propuesta de plan de intervención 56
Actividad de Cierre del Módulo: Autoevaluación ¿Qué traje y qué me llevo? 61
Actividad13: Evaluación del Módulo I 63
Actividad 14: Portafolio de evidencias 64
CENTRO DE DOCUMENTACIÓN VIRTUAL 65
LISTA DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE MODULO I 69
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL MÓDULO I 70

UNIDAD 1.- LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, UNA ESTRATEGIA INCLUYENTE QUE FAVORECE AL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO EN MÉXICO.

INTRODUCCIÓN

En esta Unidad se abordan demanera referencial los ejes principales de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), partiendo de los documentos oficiales: “Creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad”, “Competencias genéricas que expresan el perfil del egresado” y “Competencias que expresan el perfil del docente de Educación Media Superior”.

Con estaintención, se reflexiona sobre la RIEMS en relación a la construcción e implementación de un Marco Curricular Común con base en competencias. El Marco Curricular Común (MCC) se fundamenta en desempeños terminales, el enfoque por competencias, y la flexibilidad y los componentes comunes del currículo, que son aspectos de una estrategia global que responden al planteamiento de laReforma.

A su vez, se promueve el análisis de otros elementos clave que acompañan al planteamiento de la RIEMS: La definición y regulación de las distintas modalidades de oferta de la Educación Media Superior (EMS), los mecanismos de gestión que fomentan el adecuado tránsito de la propuesta y el modelo de certificación de los egresados del SNB. Estos elementos, coadyuvan aconsolidar la identidad de la Educación Media Superior (EMS) dentro de un marco curricular que responda a los principales obstáculos para elevar la cobertura, mejorar la calidad y buscar la equidad de la EMS.

Ante esta situación, resulta necesario que se definan estándares mínimos en materia de desarrollo docente, infraestructura y equipamiento, orientación educativa y atención alas necesidades de los estudiantes, entre otros aspectos que tienen un impacto en el cumplimiento de los propósitos propios de la EMS. Este proceso busca identificar los elementos que comparten los distintos subsistemas, reforzando las mejores experiencias y superando aquello que es necesario cambiar. De esta manera, las propuestas de reordenamiento de la EMS deben...