lic. pedagogia

UNIVERSIDAD MIGUEL ALEMAN FACULTAD DE CIECIAS DE LA EDUCACION Y LA CONDUCTA





MATERIA:
SEMINARIO DE LA PRÁCTICA DOCENTE


ALUMNO:
ERICK ALAN SANDOVAL RODRIGUEZ


ASESOR:
DR. JOSE LUIS REYES





INDICE

CAPITULO I
INTRODUCCION…………………………………………3
1.1 Concepto de seminario……………………………...4
1.2 objetivos del Seminario de la Práctica Docente…..6

CAPITULO IICRITICA PEDAGOGICA………………………………...7
2.1 La Participación en la práctica docente……………8
2.2 La Comunicación en la práctica docente…….…….9
2.3 Humanización de la educación……………….…...10
2.4 La Práctica Docente como Transformadora de individuos….................................................................11
2.5 Contextualización de la práctica docente…….…..13

CAPITULO III
LAOBSERVACION…………….………………………14
3.1 Tipos de observación………………………………14
3.2 La observación en la práctica docente…………...17

CAPITULO IV
TEORIAS Y LEYES DEL APRENDIZAJE……...……20
4.1 Teoría Conductista………………………………….21
4.2 Teoría Constructivista………………………………22
4.3 Teoría Cognitiva…………………………………….24
4.4 Teoría Ecléctica……………………………………..26
4.5 Leyes del aprendizaje……………………………...27CAPITULO V
ELEMENTOS DEL APRENDIZAJE………………….30
5.1 Características del aprendizaje…………………...31


5.2 Tipos de aprendizaje……………………………….31
5.3 Requisitos para un correcto aprendizaje………....32

CAPITULO VI…………………………………...……….34
Conclusión……………………………………………….34
Fuentes de consulta…………………………………….36































CAPITULO IINTRODUCCION

Muy pocas veces en la vida nos detenemos a pensar en nuestras acciones del día a día, para preguntarnos para que, por qué y cómo lo hacemos. A veces actuamos perdiendo de vista nuestro fin, y llegamos a sentirnos desmotivados al realizar nuestra profesión. Por eso debe ser de gran importancia la reflexión de nuestras primeras experiencias en nuestra labor docente.

En este Seminario de laPráctica Docente vamos articular los conocimientos teóricos adquiridos en los años cursados en nuestra carrera con la tarea que será nuestra profesión. Aquí podremos ver lo que a lo largo de nuestra carrera aprendimos y de lo que nuestros facilitadores en turno nos enseñaron, y que tal vez en su momento no fuimos conscientes de lo que en profundidad querían transmitir.

A lo largo deldesarrollo de este trabajo hemos afirmado lo aprendido en lo práctico con conocimientos teóricos ya adquiridos. Es totalmente cierto que si podemos llegar a incluir esta práctica reflexiva a nuestra labor, sería una herramienta para crecer en nuestra profesión y a la vez conceptualizaríamos todos los aprendizajes adquiridos a partir de la práctica docente.


1.1 Concepto de seminario.

La palabraseminario proviene del latín seminarium compuesto de semen (semilla) y arium (lugar para que estén cosas o vivan y se desarrollen allí).El seminario es un lugar de estudio donde los profesores guardan su semilla y esperan que los estudiantes den frutos de nuevos entendimientos y razones.

A pesar de que seminario designa hasta hoy el lugar donde se forman los futuros sacerdotes, su significado seha extendido para denotar también una clase en la que el profesor y sus discípulos se reúnen para realizar algún tipo de investigación.

Un seminario es una reunión especializada que tiene naturaleza técnica y académica cuyo objeto es realizar un estudio profundo de determinadas materias con un tratamiento que requiere una interactividad entre los especialistas.

Siendo entonces una actividado institución académica que tuvo su origen en la Universidad de Göttingen a fines del siglo XVIII. Lo inventaron los universitarios alemanes para sustituir la palabra cátedra y para demostrar que es posible unir la investigación y la docencia a fin de que se complementen.

Características similares presentan los foros, coloquios o simposios. Se considera seminario a las reuniones que presentan...