Lic. Pedagogía

Hacia una didáctica del aprender a aprender
La expresión aprender-aprender, no está exenta de problemas; se puede despertar una impresión falsa, de que existe el aprender, ósea un proceso de aprendizaje único, que el alumno sólo tiene que conocer y aprender a accionar y orienta; hemos aprendido que no hay uno sino muchos procesos de aprendizaje y en cada uno a su vez se pueden distinguirdiversos subprocesos.
Para que el maestro oriente correctamente a los alumnos en el curso del aprendizaje, debe aprender en su formación psicología, pedagogía, didáctica general y ensayarlas en muchas practicas; se debe enseñar que cada materia tiene su propia forma de aprenderse y hacer que los alumnos desencadenen y realicen por si mismos procesos de aprendizaje; así se dará cuenta de que la tarea deaprender a aprender autónomamente debe ser desarrollada en cada asignatura y durante todo el periodo escolar; es importante puesto que cada materia escolar tiene su estructura de pensamiento, de solución de problema y de aprendizaje especifica.
Para provocar el proceso de aprender a aprender en clase, y llevarlo a feliz término se necesita.
• Tener una idea de su realización correcta.
•Intentar realizarlo por sí mismo.
• Observarse en su realización y discutir la observación.
• Formular como autoinstituciones del aprendizaje reglas de dirección y control.
• llevar estas a la practica con nuevos contenidos.
• Juzgar el proceso de aprendizaje y sus resultados.
Tener una representación clara del desarrollo ideal y real del proceso de aprendizaje.
Enseñar a aprender comienza cuandorealizamos con los alumnos, bajo nuestra dirección, un proceso de aprendizaje o una solución de problemas, o lo dejamos hacerlo autónomamente; la atención se concentra inicialmente en la cosa misma. Después dirigimos la atención hacia el proceso de aprendizaje. Nos preguntamos que hicimos para captar y entender el texto, como procedimos en la solución de un problema, de qué manera aprendimos dememoria o hicimos el ejercicio. Después de haber conseguido que los alumnos observen su propio procedimiento y tengan presentes sus ventajas y desventajas de haber elaborado un procedimiento ideal, debemos expresar oralmente nuestras observaciones.
El resultado de esta frase del aprender a aprender, es una porción de saber sobre el aprendizaje y una imagen clara de cómo debería realizarsecorrectamente. Al mismo tiempo, nos hemos colocado en la situación de medir y juzgar nuestro comportamiento real del aprendizaje frente a la representación ideal.
Ejercitar la autodirección y autoevaluación del aprendizaje
Lo siguiente es la formulación de reglas que orienten nuestro propio aprendizaje. Se desprenden de nuestra representación del desarrollo correcto del proceso de aprendizaje. Hacerposible, las formulamos como reglas; damos a estas la forma de autoinstrucciones. Hemos entonces logrado una representación de un procedimiento de aprendizaje correcto por medio de uno o varios ejemplos; ahora necesitamos nuevos contenidos o ejercicios para ejercitar la aplicación de nuestras reglas.
Lo importante es que tengamos siempre en mente la tarea de aprender a aprender y volvamos a ella unay otra vez.
Lo resaltable es que los alumnos tomen progresivamente conciencia del aprendizaje. Fomentarles que juzguen varias veces el desarrollo de sus procesos de aprendizaje y el resultado de los procedimientos aplicados.
No se trata simplemente de que el alumno adquiera experiencia del propio aprendizaje y el saber correspondiente.
Queremos además que se confronte con el aprendizajeautónomo. En primer lugar que tenga una idea clara de lo que es un proceso de éxito en el aprendizaje; debe adquirir procedimientos que le ayuden a activar el proceso y conducirlo a un fin adecuado; finalmente debe aprender por si mismo si ha logrado su objetivo.
El alumno se apropia también de un procedimiento: preguntar por el significado de expresiones que no entiende. Le proporcionamos así la...