lic. preescolar
Páginas: 4 (827 palabras)
Publicado: 22 de febrero de 2014
Royal, Ségolène (2002). [“La escuela donde todo es posible”] “L’école de tous les posibles”, en SEP, Seminario de temas selectos de historia de la pedagogía y la educación II. Programa y materialesde apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 6° semestre. México, pp. 131-148.
Elabore dos tablas de doble entrada con las ideas que menciona el texto sobre el lenguaje oral y ellenguaje escrito y compare dichas ideas con algunas de las competencias de los 6 campos formativos del PEP 2004.
Envíe ambas tablas en un solo archivo.
A continuación le presentamos ejemplos paralas 2 tablas.
Ideas del texto sobre Lenguaje oral: Campo formativo Competencias
Ideas del texto sobre Lenguaje escrito: Campo formativo Competencias
ACTIVIDAD 2
New, RebeccaS. (1999). ["Currículum Integrado de Educación en la Infancia Temprana: Transición del QUÉ y el de Como al porqué"] Un currículo integrado de la primera infancia: Formulario Moving qué el cómo el porqué ", en Carol Seefeldt (ed.), El Curriculum niñez temprana . Conclusiones actuales en Teoría y Práctica. 3a ed. Nueva York, Teachers College Press, pp 265-271. [Disponible en SEP, Desarrolloinfantil I y II Licenciatura en Educación Preescolar. 1 ° y 2 ° semestre, México, 2002, pp 51-57.]
Elabore un mapa conceptual que tome como pregunta generadora, de conceptos y sus relaciones, lasiguiente: ¿Qué teoría del desarrollo y del aprendizaje infantil está presente en el texto y cuáles son sus implicaciones para este estudio?
Envíe su mapa conceptual.
ACTIVIDAD 3
Zabalza, Miguel A.(1996). "Los diez Aspectos clave de Una Educación Infantil de calidad", en Calidad en la Educación Infantil. Madrid, Narcea, pp 49-55.
1. Tomando como guía de observación los parámetros de los 10 aspectosclaves de una educación de calidad, realice en la escuela, donde lleva a cabo su trabajo docente, una serie de observaciones para determinar que tan cerca o lejos, de estos parámetros, se encuentra...
Elabore dos tablas de doble entrada con las ideas que menciona el texto sobre el lenguaje oral y ellenguaje escrito y compare dichas ideas con algunas de las competencias de los 6 campos formativos del PEP 2004.
Envíe ambas tablas en un solo archivo.
A continuación le presentamos ejemplos paralas 2 tablas.
Ideas del texto sobre Lenguaje oral: Campo formativo Competencias
Ideas del texto sobre Lenguaje escrito: Campo formativo Competencias
ACTIVIDAD 2
New, RebeccaS. (1999). ["Currículum Integrado de Educación en la Infancia Temprana: Transición del QUÉ y el de Como al porqué"] Un currículo integrado de la primera infancia: Formulario Moving qué el cómo el porqué ", en Carol Seefeldt (ed.), El Curriculum niñez temprana . Conclusiones actuales en Teoría y Práctica. 3a ed. Nueva York, Teachers College Press, pp 265-271. [Disponible en SEP, Desarrolloinfantil I y II Licenciatura en Educación Preescolar. 1 ° y 2 ° semestre, México, 2002, pp 51-57.]
Elabore un mapa conceptual que tome como pregunta generadora, de conceptos y sus relaciones, lasiguiente: ¿Qué teoría del desarrollo y del aprendizaje infantil está presente en el texto y cuáles son sus implicaciones para este estudio?
Envíe su mapa conceptual.
ACTIVIDAD 3
Zabalza, Miguel A.(1996). "Los diez Aspectos clave de Una Educación Infantil de calidad", en Calidad en la Educación Infantil. Madrid, Narcea, pp 49-55.
1. Tomando como guía de observación los parámetros de los 10 aspectosclaves de una educación de calidad, realice en la escuela, donde lleva a cabo su trabajo docente, una serie de observaciones para determinar que tan cerca o lejos, de estos parámetros, se encuentra...
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