lic.Psicologia Educacional

INTRODUCCIÓN:
En el siguiente trabajo se procederá a realizar un recorrido a través del discurso docente (en la escuela primaria)
como facilitador u obstructor del aprendizaje, teniendo en cuenta los aportes de los mismos, a través de una
entrevista con un docente, encuestas a alumnos, entrevista a la Orientadora educativa y a la Directora del colegio.
Trataremos de encontrar lasconvergencias y divergencias de estos discursos. Teniendo en cuenta nuestra hipótesis:
Las formas de transmisión y las estrategias de enseñanza de la docente no siempre actúan como facilitadores del
aprendizaje escolar en la interacción con los alumnos; trataremos de ver el rol del Orientador educacional en la
Institución. También las herramientas con las que cuenta el marco teórico desde el cualintenta abordar su
práctica, su desempeño, etc.; además de ver como la maestra, la directora y los alumnos manifiestan su
interacción con los mismos.
Vamos a investigar con que recursos cuentan los diferentes actores y cual es su manera de intervención, que mecanismos institucionales y estrategias se despliegan junto a las expectativas depositadas en el niño.
Los interrogantes que guiarannuestro trabajo son: ¿Cómo podemos relacionar el discurso docente y las expectativas depositadas en el niño? ¿Los diferentes actores educativos tienen acceso a la situación original en la que se encuentra inmerso el niño, o por el contrario solo acceden al relato del docente el cual es un informe que objetiva un conjunto de problemas que hacen referencia al niño?


Justificación de la perspectiva:Para abordar la concepción del fracaso escolar en la Educación Primaria Básica utilizaremos la perspectiva psicoeducativa y la perspectiva histórica.

La perspectiva histórica se basa en la revisión y análisis de continuidades-discontinuidades, contradicciones sufridas en el tratamiento o desarrollo de objetos de indagación en discursos y prácticas psicoeducativas, en distintas épocas.Creemos que es importante ésta perspectiva porque nos permitirá ver las modificaciones que se fueron produciendo a lo largo de los años, los cuales influyen en las prácticas de todos los actores educativos. Es decir, nos va a servir para determinar los antecedentes del modelo hegemónico vigente.

La perspectiva psicoeducativa nos va a permitir el análisis de las intervenciones, discursos de losorientadores y de los efectos que sus prácticas producen. La relación entre los discursos que utilizan(los cuales son legitimados) y la concordancia o contradicciones con su práctica. Teniendo en cuenta no solo las características individuales, sino también el contexto social, condiciones curriculares, etc. Esta perspectiva implica considerar principalmente la diversidad, la heterogeneidad en laescuela, tratando de superar la homogeneidad de las prácticas de enseñanza y de evaluación. Supone desnaturalizar la forma de concebir el desarrollo del niño, tratando de recuperar el carácter político del proyecto escolar.



Entrevista al orientador educativo:



1-¿Cuál es su formación?

Mi formación es licenciada en ciencias de la educación, empecé a estudiar en el instituto deformación docente y después hice la licenciatura en la Universidad.



2-¿cuánto hace que trabaja en la escuela?

En la escuela hace siete años, pero no en esta. En la educación, 7 años. En esta escuela empecé ahora, en marzo. Trabajé en distintos niveles.



3-¿Cuántas horas le lleva esa actividad?

Hay como dos tiempos: uno es el tiempo institucional, que son cuatro horas detrabajo pero también hay mucho trabajo que tiene que ver con la lectura o la preparación de alguna actividad por algún motivo a desarrollar. Pero, digamos, al no tener, como en mi caso, un grado a cargo te permite otra libertad. Entonces más o menos te armás un cronograma de las actividades que vos tenés que desarrollar.



4-¿Con qué modelos o marcos teóricos trabaja en ésta institución...