Lic. Psicologia

INTRODUCCION:

Es muy común encontrar en nuestras aulas niños que presentan dificultades en el cálculo, es necesario hacer una revisión detallada, para encontrar los explicadores y brindar las herramientas necesarias para afrontarlas.
Al pensar en las implicaciones del diagnostico del aprendizaje del cálculo en habrán de tenerse cuenta los factores vinculados a las dificultades deaprendizaje, sin embargo el cálculo es ante todo un conjunto sistemático y jerarquizado de conocimientos y destrezas especiales que le dan su carácter peculiar como disciplina.
El problema básico del diagnóstico en cálculo consiste en descubrir las deficiencias de aprendizaje en cualquiera de los numerosos aspectos relacionados entre sí que determinan la estructura de la materia.
La lógica de estaestructura exige que las operaciones básicas sean enseñadas en un orden fijo , puesto que el aprendizaje de las divisiones por ejemplo se apoya en el dominio previo de las mas simples: suma ,resta ,multiplicación ; explicado de esta forma las fallas en la división podrían estar explicadas en las deficiencias de otra operación básica.
El maestro encontrara casos de simple nivelación, incapacidadespecífica o compleja. Añádase a esta categoría una serie de deficiencias menores en alumnos totalmente regulares que deberían ser corregidas en el año escolar. Es importante la práctica constante, es esencial la revisión continua de los conocimientos y destrezas
Para brindar las herramientas necesarias según cada caso, es necesario revisar los los objetivos fundamentales del cálculo como referenciapara la evaluación diagnóstica:






DISCALCULIA:
Trastorno parcial de la capacidad de manejar símbolos aritméticos y hacer cálculos matemáticos
BEAUVAIS (1971)
Son dificultades relativas al aprendizaje y a la utilización de los números y operaciones sobre ellos.
KOSC (1974)
Es un trastorno estructural de las habilidades matemáticas originado por un trastorno genético o congénito departes del cerebro que son el substrato anatomo-fisiológico directo de la maduración de las habilidades matemáticas adecuadas a cada edad, sin un trastorno simultáneo de las funciones mentales generales
AREAS DE DIFICULTAD:
• NUMERACION:
En la asociación número-objetos
La concepción del número como la unión de las operaciones de clasificar y seriar
Los fundamentos del sistema decimal
Laescritura de los números debido a problemas espaciales o de lateralidad o la comprensión del valor posicional de las cifras
• CALCULO:
Dificultad principal: la comprensión y la mecánica de las cuatro operaciones básicas.
Los niños con problemas grafo motrices y perceptivos manifiestas escritura de números en espejo, comienzan las operaciones por la izquierda, restan a veces el número superior delinferior, no colocan bien los números,…
Los niños con alteraciones de atención suelen equivocarse al calcular: ponen cualquier número, no terminan las operaciones,…
Los niños con dificultades de memoria no dominan las automatismos del cálculo ni recuerdan las tablas


• ALGEBRA
Los alumnos no comprenden que las letras simbolizan números y que pueden tener un valor único o infinitos valores, nocomprenden ni respetan el significado de los paréntesis


• RESOLUCION DE PROBLEMAS
Hay niños que tienen dificultades para comprender el texto
Los que tienen desorientación espacio-temporal, falta de estructuración mental o atención inestable no ordenan bien las partes de un problema
• GEOMETRIA
Presenta dificultad debido a la rigidez y abstracción de algunas nociones y a la dificultadterminológica
• GRAFICAS
Muchos alumnos identifican una gráfica con el dibujo de una situación; no entienden que las gráficas muestran una relación de variables
• LENGUAJE MATEMATICO
No asimilan la cantidad de vocabulario teórico
Significado de los términos
Legibilidad del texto
Símbolos matemáticos









DISCALCULIA:
Trastorno del aprendizaje que afecta a la correcta...