Lic. Psicopedagogía

Resumen
El artículo aborda la problemática referente a la preparación de los representantes de la comunidad para la atención educativa a los escolares primarios portadores del Trastorno del déficit de atención con hiperactividad (TDAH) a partir del trabajo preventivo de la escuela especial empleándose en su evaluación el método de Criterio de especialistas , la observación , entrevistas yencuestas que corroboran la factibilidad de los resultados obtenidos.
Introducción
El trabajo preventivo que ha iniciado la Educación Especial con el resto de las educaciones y en particular con la enseñanza primaria, constituye más que un nivel primario de prevención, un nivel primario de integración, debido a las exigencias en la atención temprana de las necesidades educativas que los niñospresentan dentro del ámbito educativo general evitando, de esa misma manera, el ingreso a la modalidad de escuelas especiales de un grupo de alumnos que en realidad no son tributarios de ella.
La práctica educativa demuestra la necesidad de la preparación de los diferentes agentes socializadores como los representantes de la comunidad que interactúan con los escolares primarios con alteracionesemocionales y de la conducta especialmente los portadores del Trastorno del déficit de atención con hiperactividad (TDAH
Desarrollo
La Enseñanza Especial se materializa en su generalidad en todo el sistema educativo y de manera particular en un sistema de instituciones, modalidades de atención, servicios legales y sociales, vías de extensión, soportes profesionales, servicios especiales y recursospuestos a disposición de los alumnos con necesidades educativas especiales, en grupos de riesgo, sus familias, educadores y entorno en general

Hoy día se reconoce la existencia de una déficit específico de los aprendizajes escolares o “Trastorno de aprendizaje” (TA) y se considera como la causa principal de fracaso escolar

Estas dificultades se empiezan a sospechar en la escuela infantil ocuando empieza la educación primaria. Los padres comienzan a oír frases como “es un poco lento”, “necesita mejorar su psicomotricidad”, “se despista mucho”, “no está bien lateralizado”, comentarios que les generan gran ansiedad pero que a veces no los comentan a los pediatras, a no ser que se le pregunte específicamente por estos aspectos.

Sin embargo, el papel del pediatra de Atención Primariaparece fundamental, porque es un profesional que conoce y sigue al niño y a su familia desde el nacimiento hasta la adolescencia. Por tanto, está en una posición inmejorable para participar en el despistaje de los TA así como para abordar algunos aspectos educativos en términos de “educación para la salud”, dando recomendaciones para la adquisición y mantenimiento de unos correctos hábitos detrabajo y estudio a todos los niños a quienes atiende en las revisiones de salud.

Para lograr todo ello, deberá preguntar específicamente sobre el rendimiento escolar del niño en todas y cada una de las revisiones y deberá solicitar una evaluación psicopedagógica en todos aquellos niños en quienes sospeche dificultades. Deberá aconsejar que se siga el tratamiento indicado en los niños diagnosticadosde TA y, finalmente, realizará un seguimiento a largo plazo de estos niños y sus familias

TRASTORNO DE APRENDIZAJE: DEFINICIÓN, CLASIFICACIÓN Y EPIDEMIOLOGÍA

Trastorno de Aprendizaje (TA) es un término genérico que hace referencia a un grupo heterogéneo de entidades que se manifiestan por dificultades en la lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemáticas. Aunque elTA puede ocurrir concomitantemente con otras condiciones incapacitantes, como la deficiencia sensorial y el retraso mental, o con influencias extrínsecas como la desventaja socio-cultural o una enseñanza insuficiente o inapropiada, el TA no es el resultado de estas condiciones o influencias
El TA una condición permanente que interfiere en la vida escolar del niño, porque crea una disparidad...