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EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL SISTEMA DIGESTIVO EN LA ASIGNATURA DE BIOLOGIA A NIVEL SECUNDARIA


La investigación en didáctica de las ciencias ha identificado diferentes dificultades en los procesos de aprendizaje, las que podríamos denominar «tradicionales». Entre estas dificultades, cabe citar la estructura lógica de los contenidos conceptuales, el nivel de exigencia formal de losmismos y la influencia de los conocimientos previos y pre concepciones del alumno. Muchos alumnos piensan que el conocimiento científico se articula en forma de ecuaciones y definiciones que tienen que ser memorizadas, más que comprendidas. Hoy se sabe que este tipo de factores constituye un obstáculo formidable para el aprendizaje de las ciencias y es responsable de muchos de los fracasos que seregistran.

En la actualidad encontramos problemas de diversa índole relacionados con la comprensión de temas afines con la ciencia, entre ellos podemos observar la poca comprensión de los conceptos científicos, e incluso en muchos casos, fortalecimiento de ideas previas preconcebidas científicamente erróneas, con las cuales los alumnos se acercan al estudio de los contenidos, generalmente este tipode problemática la encontramos en las aulas, es difícil poder cambiar fácilmente las ideas errores que surgen principalmente de la experiencia en su vida pero ello no significa que con el aprendizaje diario en clase puedan cambiar su concepción acerca de los diferentes conceptos científicos que se van enseñando.

Otro aspecto que encontramos es la deformación del carácter de la ciencia, porquepueden utilizarse concepciones o procedimientos de producción del conocimiento que fortalecen actitudes, creencias y estereotipos erróneos respecto al conocimiento científico.




Sin embargo, existe un escaso desarrollo de habilidades relacionadas con el conocimiento científico, falta razonamiento, deducción, jerarquización, análisis y comprensión; generalmente en otras épocas o en la actual,la forma de enseñar no se enfoca al desarrollo de estas habilidades por la falta de conocimiento de cómo realizar un mejoramiento en la forma de aprender de los alumnos, o simplemente porque es más sencillo seguir con una rutina ya establecida donde ya se tiene una planeación realizada que solo se repite ciclo tras ciclo escolar, sin promover ningún tipo de capacidad o habilidad en losestudiantes. A lo que nos conlleva a que sólo se ejercita la memorización a corto plazo, sin tener ningún beneficio a la larga, porque los pocos o muchos aprendizajes obtenidos o desarrollados, se olvida y en su defecto no son aplicados en su vida diaria.

Actualmente, la misma sociedad y los medios de comunicación en los que el alumno está inmerso no permiten el desarrollo de los valores en el cuidadode su cuerpo en general; lo peor de todo es que los factores anteriores no son sólo obstáculos pasivos que hay que eliminar, sino verdaderos elementos opositores activos que sesgan y filtran los conocimientos académicos. A la vista de los problemas anteriores, podría parecer que existiese (Pozo, J.L , 1987 pp. 69 – 87) “una especie de conspiración cognitiva contra el trabajo del profesor.”

Antela realidad anterior, parece claro que las estrategias tradicionales de enseñanza de las ciencias son poco eficaces para promover el aprendizaje significativo. Es innegable que en muchas de las aulas predomina un modelo de enseñanza por transmisión, por tanto, es conveniente abandonar la noción de método de enseñanza, es decir, seguir con una forma de enseñanza tradicional marcada por pasos,donde el docente llega con la misma rutina para todas las clases y el alumno sabe claramente que harán día tras día en la clase; y es por eso que es necesario cambiarla por estrategia de enseñanza, la cual conlleva los métodos, técnicas, procedimientos y recursos que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual va dirigidas y que tiene por objeto hacer más efectivo el...