Licda. educación

INTRODUCCIÓN

Partiendo de las debilidades que presenta la educación hoy en día, específicamente en media general, el Gobierno Nacional junto al Ministerio del Poder Popular para la Educación promueve la formación a profesionales en educación o ajenos a esta con el objetivo de subsanar la carencia de las mismas, ya que se estima que una de las principales debilidades es la escasez deldocente especialista en: matemática, química, física y biología, ya que estas área requieren de que el docente posea una mayor apropiación sobre las nuevas consideraciones epistemológicas, sociales, políticas y culturales que se vienen proyectando de forma conceptual y metodológicamente para el desarrollo de la educación interdisciplinaria con transcendencia a valores democráticos.

Laconcepción y desarrollo de esta profesionalización en el área de matemática esta visionada a relacionar esta disciplina con la educación y la sociedad y mostrar la correlación que tiene con las otras disciplinas, es por esta razón que esta nueva concepción de educación matemática se plantea como una educación de matemática crítica ya que desde este enfoque se pretende avanzar en el desarrollo de lascompetencias democráticas de las/los nuevos republicanos

Para ello, es necesario que el docente se nutra de nuevos conocimiento y así luego las traslade al proceso enseñanza aprendizaje educativo para la formación de características del futuro profesional, y este, las aplique al campo laboral independientemente cual sea, partiendo de las potencialidades propias e individuales de los mismo.Tomando en consideración lo antes expuesto es imprescindible aplicar la nueva instrucción educacional de los conocimientos esenciales de la educación matemática crítica, su carácter significativo y correspondencia con las potencialidades de asimilación de los estudiantes con su contexto así como lo visualizan en la Colección Bicentenario.
Para las nuevas generaciones de educadores, es necesario queexploren la historia o descendencia de la educación de la matemática y esta se debe a diferentes corrientes teóricas que han surgido, una de estas fue la mecanicista que surge en el siglo XVIII, esta se enfoca en la influencia de las ideas materiales en el mundo y en cuanto a la educación matemática, esta toma a los procesos de aprendizaje como herramienta explicativa y operativa viendo al sujetocomo maquina a la que le introducen una información para un fin específico, de eta manera, la educación matemática quedan de una forma en sí inutilizada al comportamiento de la naturaleza y la sociedad según ya que este manifiesta que la matemática debe generar efectos prácticos y útiles en relación con los problemas naturales o sociales en torno a los cuales se desenvuelven los individuos,partiendo de estas critica por Freudenthal comienzan los avances en la educación matemática.

A partir de los primeros años del siglo XX se crea la Comisión Internacional para la Enseñanza de las Matemáticas, teniendo como presidente al matemático alemán Félik Klein, quien pensaba que la matemática debía mantener un armónico balance entre la parte abstracta de la matemática y la parte intuitiva,esta propuesta tuvo gran influencia en el campo educativo, tanto así que la misma conlleva a una serie de conferencias a nivel internacional en donde se exponen una nueva metodología junto a los programas de enseñanza. La primera y segunda Guerra Mundial, fueron motivo de la paralización de estas actividades, luego se reanudan en 1950. Cabe destacar que en el año 1959 se realizó un seminario el cualprodujo un gran impacto de renovación en las escuelas primarias y secundarias quedando allí asentadas las líneas generales de cómo sería el nuevo modelo de instrucción de la enseñanza de la matemática, en ese mismo seminario surge una polémica inducida por el destacado matemático francés Jean Dieudonné la cual sacude al sector dedicado a la enseñanza de las matemáticas con la expresión “Abajo...