Licdo En Educacion

CAPÍTULO III
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

3.1. Guía
En el diccionario Larousse (2008), Se entiende por guía todo aquello que tiene por objetivo y fin, el conducir, encaminar y dirigir documentos organizados que requieran las personas o distintas empresas jurídicas para desarrollar cualquier actividad.

3.1.1. Tipos de guías

Guía de Observación
Al respecto Suárez, (2001) señala quees un instrumento que los orienta para centrar su atención en lo que interesa que observen y es un referente para las diversas visitas, pero no significa que deben observar siempre lo mismo; por lo tanto, aunque los aspectos que orientan la observación en este curso son constantes, la información obtenida cada vez será distinta. Habrá ocasiones en que pongan más atención al conocimiento de niños oadolescentes, otras en que resaltaran el trabajo de los profesores o la forma en que se organiza y relaciona el personal de las escuelas y los servicios.
Es importante que tenga presente que el conocimiento de ellos no se logra ni se agota con una visita, por lo que, en este sentido, la guía de observación que se propone, contiene algunos indicadores que es necesarios considerar en cadauna de las estancias, las cuales sin embargo, podrán enriquecerse de acuerdo con las condiciones de cada plantel y de cada experiencia.

Guía de Estudio
No obstante Suárez, (2001) lo define como un instrumento para obtener mejores resultados en el aprendizaje. Por lo común se estructura a partir de un conjunto de preguntas acerca del contenido que se intenta aprender. Te permite organizar elcontenido y autoevaluar el grado de compresión alcanzado al estudiar.


3.2. Estructura de una guía educativa
Según el estudio Suárez, (2001) se estructura mediante los datos identificativos
de la asignatura para la contextualización, competencias y resultados de aprendizajes y objetivos que tiene el docente como meta. Desarrollando una metodología el docente permite ejecutar unaenseñanza-aprendizaje seguido de una observación para realizar una evaluación cualitativa en los niños y niñas de educación inicial y primaria.

Por otra parte en la pagina http: //www.mineduc.edu.gt/recursos/images/4/47/_-_Estructura_de_la_guia.pdf, se detalla la siguiente estructura:

• Número y titulo del tema: ubicación del tema con el que se va a trabajar.
• Número de Horas para cadatema: se detalla el número de horas que se va a utilizar para cada actividad.
• Propósito General: Describe el sentido general de la clase.
• Indicadores de Logro: aquí se plantean los logros que el alumno deberá mostrar al final de clases, se evalúa por porcentajes.
• Materiales que se deben preparar: son los materiales que los alumnos y el docente deben preparar para realizar la actividad.
•Distribución del tiempo: planificar cuanto tiempo de las horas de clases va a tomar la actividad.
• Evaluación: verificar el nivel de atención y entendimiento por parte de los alumnos con la actividad.

3.3. Inteligencia:
La Real Academia Española lo define como la capacidad para entender o comprender y como la capacidad para resolver problemas; “es la capacidad de entender, asimilar,elaborar información y utilizarla para resolver problemas”.

Howard Gagner (1993), define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas. Gagner, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que todos sabíamos intuitivamente, y es que la brillantez académica no lo es todo.
Para Piaget (1968) la inteligenciaes la adaptación mental a las circunstancias nuevas, relacionadas al instinto y estas pueden ser hereditarias o adquiridas.

En el mismo orden de ideas Osho (2010) define la inteligencia como el crecimiento de la conciencia interna, no tiene nada que ver con los conocimientos, tiene que ver con ser meditativo. Una persona inteligente no actúa según expectativa pasada, actúa con el...