licednciatura

Educación médica

El aprendizaje basado en problemas
Norma L Martínez Viniegra 1, Arturo Cravioto Melo 1
“Educar es un desafío permanente de aprendizaje para el educador”
J. Venturelli
A través de los tiempos, el análisis en la formación de los recursos humanos en el área de la
salud, ha sido una preocupación recurrente influida por los alcances éticos de tal responsabilidad.
La educacióndebe entenderse como una disciplina en constante cambio que debe adecuarse a
factores dependientes de las transformaciones sociales y al notable desarrollo de la ciencia y
tecnología, en el ámbito del conocimiento biomédico y en ciencias de la salud.
¿Cómo resolver con éxito los desafíos de un mundo en evolución constante? La respuesta, se
encuentra en la actualización de los programascurriculares y a la introducción de nuevas estrategias
aplicadas al proceso enseñanza-aprendizaje. Las metodologías diseñadas para este propósito, no son
resultado del azar, su fuente se encuentra en sólidas investigaciones educativas, cuyos resultados
ocupan un importante espacio en la literatura médica y en publicaciones especializadas de mayor
prestigio.1-5
El primer objetivo es el cómoadiestrar a los que se dedican a la docencia, y sobre la forma de
enseñar a aprender a los estudiantes y médicos en formación, todo ello constituyendo una práctica
científica. Bajo este contexto un grupo de expertos ha establecido algunas directrices que marcan las
ideas del cambio:
• Utilización del aprendizaje basado en problemas en reemplazo de las clases magistrales,
centrando el proceso deenseñanza en el alumno y no en el docente.
• Incorporación de la tecnología computacional como herramienta en la búsqueda de información,
es decir, programas de enseñanza a través de medios de comunicación electrónica e informáticos.
• Adquisición de criterios de validez y confiabilidad para el uso eficiente de la literatura científica,
selección correcta de consulta y aplicación de reglas formalesde evidencia en la toma de
decisiones.
• Integración de las ciencias básicas y las clínicas en lugar del curriculum por asignaturas
independientes y aisladas con diseños curriculares ad hoc. Liberar el manejo curricular con
programas flexibles.6
• Utilización de pacientes estandarizados, tanto en la instrucción como en la evaluación, en
reemplazo del aprendizaje aleatorio y la evaluaciónescrita.
• Favorecer el desempeño y valoración del aprendizaje por medio de evaluaciones objetivas y
estructuradas de la competencia clínica.
La utilización de estrategias como la emprendida en la Universidad de Harvard, que confrontan
los resultados paralelos de metodologías tradicionales con currículos renovados, ha permitido
avanzar en la dirección correcta y ha dado solidez a los cambios enla educación médica.

1

División de Posgrado, Facultad de Medicina, UNAM.

Esta visión alternativa deberá incorporar asimismo los profundos valores humanísticos que
caracterizan a la profesión médica, y permitir a los responsables de la formación proponer planes y
programas innovadores, un beneficio de la sociedad en la que vivimos.
Reseña histórica
El aprendizaje basado en problemas(ABP), fue desarrollado y llevado a la práctica en los años 60
en la escuela de medicina de la Universidad de Mc Master en Canadá y desde entonces ha habido
una gran diseminación por el mundo de este enfoque educativo. La Universidad de Maastrich en
Holanda, tiene más de 20 años de experiencia con el ABP, aplicándolo en las facultades de
Medicina, Ciencias de la Salud, Leyes, Economía,Administración y Ciencias Culturales.
El ABP constituye una interesante filosofía docente, que ha sido aplicada desde 1968 en América
y en Europa desde 1974. A partir de entonces numerosas universidades han iniciado programas con
esta estrategia.7
En México el modelo educativo del Sistema ITESM incorpora al ABP como técnica didáctica en
las Ciencias Sociales, Humanidades y Medicina. En la Facultad...