Licenciada En Administración De Empresas

Uso de las estrategias disposicionales y de apoyo
Cuando se planifica incorporando estrategias se concibe un aprendizaje flexible, capaz de transferirse a diferentes situaciones, dinámicas y variadas, en las que tiene lugar la actuación en el contexto socioeducativo no sólo de los alumnos sino que incluye al profesor en un binomio que interactúa de forma eficaz e integrada. Pérez Luján (citadopor Jiménez (2001) explica que cualquier actividad cognitiva, incluyendo la aplicación de estrategias de aprendizaje, no puede observarse directamente, sino a través de vínculos indirectos como el lenguaje (explicar lo que ha pensado), y la conducta externa (acciones que dan cuenta de decisiones internas). Si ante determinada situación el alumno es capaz de poner en práctica estrategias cognitivasconscientes, entonces será capaz también de expresar lo que ha pensado por medio del lenguaje y realizará acciones externas que nos revelarán información acerca de las decisiones internas. Esto significa que el propio hecho de que el alumno sea capaz de formular y expresar verbalmente los procedimientos, da fe del carácter consciente de las decisiones que él mismo toma y su actitud ante estadecisión y la expresión que haga del conocimiento, está refiriendo la influencia que las estrategias motivacionales ejercieron sobre él.
En mi ejercicio como docente, por ejemplo, siempre inicio mi actividad con una estrategia afectiva (una canción, un video sobre el tema, un pensamiento, un poema, una foto, etc), que en esta circunstancia la aplico como estrategia de enseñanza, pero que para misestudiantes se convierte en una de aprendizaje, en tanto que a partir de la imagen, canción, video, etc, deben establecer analogías sobre la temática a discutir y vincular la emoción que le produce dicho enlace. Como estudiante, me identifico mucho con las estrategias afectivas y suelo usarlas con frecuencia. Claro está, hay una estrecha relación entre mi estilo de aprendizaje (visual) yalgunas técnicas de este tipo de estrategias como son los videos y las fotos.
Continuando con los aportes de la psicología sobre el uso de estrategias motivacionales que se mencionó en párrafos anterior, para el diseño de estrategias disposicionales del tipo control y contexto, algunos elementos que generalmente considero en mi práctica como docente, apegándome a los supuestos de Jiménez (2001), son el aula ylas clases.
* a) El aula
Si se trata de un aula tradicional, la disposición de la psique se dirige a recibir información con rigidez, disciplina y poca discusión, a menos que el facilitador rompa el concepto con sus palabras introductoria o actitud ante el ingreso y presentación con su grupo de aprendices. Al hablar de un espacio abierto (sin paredes, sin pasillos, sin puertas) se establece lacondición para un escenario flexible, que posibilita un rango importante de actividades, ofreciendo a la vez muchas oportunidades de desarrollo para los alumnos. Sin embargo, la ausencia de paredes, puertas, ventanas, etc., puede generar problemas de distracción, dedicando más tiempo a moverse de un lado a otro y menos a las actividades académicas.
Jiménez (2001) señala que mediante estudiosrealizados se explica que en las aulas con disposición de mesas en filas y columnas, la posición central y a media distancia es la zona de alta comunicación y la más adecuada para los estudiantes; lo que se correlaciona positivamente con las mejores notas, lasactitudes positivas, la satisfacción escolar y el mayor grado de participación. No obstante la rigidez de esta estructura imposibilita otrasactividades como trabajar en pequeños grupos o clases de discusión. En cuanto a los docentes también es necesario que tengan zonas o áreas adecuadas para poderdesenvolverse y poder satisfacer sus necesidades, tanto personales (casinos, baños, lugares de recreación, etc.), como profesionales (bibliotecas, salas de lecturas, etc.), ya que la integridad psíquica de estos individuos influirá en su...