Licenciada En Artes

Sumida Venezuela en la colonización española, las instituciones venezolanas eran un producto directo de la política y del régimen de colonización existente en la época, a lo cual no escapaba laeducación. Tal como lo expresa Luna, J. (1970: 107): “España trajo a América lo que poseía y lo suministró en las condiciones en que podía hacerlo, pretender que a las colonias se les hubiese otorgado unsistema de educación del cual la Península carecía, es cosa por demás absurdo”. Al revisar los antecedentes de procesos evaluativos, se leen testimonios que “para 1567 la actuación de los encomenderosera examinada mediante un interrogatorio de 19 preguntas que les hacía el Visitador Baños a los caciques. Las respuestas que éstos proporcionaban eran tímidas e ingenuas y algunas llenas de temor yconfusión como si no entendieran los que se les preguntaba”. Lucas Castillo (1973: 166).
En lo concerniente a las actividades educativas, la fuente más remota está representada por el Real PatronatoEclesiástico, institución mediante la cual la Monarquía y la Iglesia se asocian con el propósito de difundir el saber y la cultura en las colonias. Dentro de ese ambiente, la preocupación más inmediataera atender la educación primaria. El poder de los Reyes como factor de dominación y la Iglesia como elemento,
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ideológico se unió desarrollándose una enseñanza de carácterlegalista, regentada por los religiosos de manera dominante.
La educación, durante la época colonial, se caracterizó por ser teológica, escolástica, humanística y religiosa. Durante este período lacomprobación de los conocimientos adquiridos se basaba en los interrogatorios orales que requerían de los alumnos respuestas exactas.
De esta manera, su función era la de comprobar si el alumno habíaaprendido a cabalidad aquello que se le había narrado verbalmente durante todo el año o si las respuestas se adaptaban a las lecciones preparadas por el docente. Esta concepción tradicional de la...