LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SANTIAGO DE
GUAYAQUIL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

NIVEL PREGRADO

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO – SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Nombre del Alumno (a): _______________________________________
Dirección: ___________________________________________________
Teléfono: _________________ e –mail: __________________________
Trabajo:____________________________________________________
Dirección: __________________________________________________
Teléfono: ___________________________________________________

Profesora: Mgs. Vilma St. Omer
Transposición didáctica:

Mgs. Pscop. Fanny Sofía Novillo Parales

Teléfonos: _________________________________________________________
Correo electrónico:

_________________________________________________

Directorade la Carrera: Lic. Sandra Mendoza Vera
Teléfonos: _________________________________________________________
Horarios de Tutoría:

T. Virt.
Viernes 15h00

T. Virt. : Tutoría Virtual

ABRIL/ 2012 -

Guayaquil _ Ecuador

1

ASIGNATURA:

DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

RAZONAMIENTO VERBAL Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

TRABAJO SOCIAL:
“Emancipador de Desigualdades”
GUIADIDÁCTICA
1ra. Versión
Mgs. Vilma St. Omer

Transposición Didáctica
Mgs. NNTT. Fanny Sofía Novillo Parales
PSICOPEDAGOGA
2

INTRODUCCIÓN

El presente Diseño corresponde a la Asignatura de Resolución de problemas y
está dirigida a estudiantes de V ciclo de la Carrera

de Trabajo Social y

Desarrollo Humano, quienes a través de la misma interiorizan habilidades para
procesarinformación, buscar alternativas de solución y aplicarlas en su
formación pre profesional.

El contenido ha sido elaborado en base a la propuesta metodológica diseñada
por la autora del paradigma de Procesos Dra. Margarita Amestoy de Sánchez,
quien a través del programa “Aprende a pensar” diseñó un programa que ha
sido aplicado en diferentes niveles educativos.

La asignatura está constituida por5 Unidades desarrolladas por temas cuya
estructura responde a la introducción, objetivos, orientaciones para el estudio,
ejercicios de autocomprobación, las soluciones a los ejercicios desarrollados y
las reflexiones que favorecen el cierre de cada tema abordado.

La I Unidad marca la introducción

caracterizando los “problemas”, con la

finalidad de propiciar la evaluación de las ideaspropias previo a la toma de
decisiones. A la vez que permitirá a los estudiantes distinguir los problemas
estructurados de aquellos que no lo son de manera práctica. Permite además
que los estudiantes identifiquen elementos claves en los ejercicios como la
definición de la(s) variable (s) y sus posibles valores. En un segundo tema se
aborda la estructura y procedimiento para lograr lasolución de un problema.

En la II Unidad se trabajarán ejercicios de relaciones con una variable, el
propósito fundamental es el de establecer relaciones entre las características

3

de objetos, hechos o fenómenos y las variables correspondientes. Se
promueve la lectura crítica de los enunciados, pues en ellos se encuentran
presentes los vínculos sobre estos aspectos, lo que permitirá definirla
estrategia de solución apropiada. Se abordan dos tipos de relaciones: las de
las parte con el todo y las familiares.

La III Unidad platea

problemas que involucran relaciones denominadas de

“Orden” en los que se considera sólo una variable que asume valores que
suelen ser relativos, refiriéndose a comparaciones y relaciones con otros
valores de la misma variable. Estas relacionesdependerán de la ubicación de
los elementos, objetos o sujetos objeto de comparación y de las características
cuantitativas o cuantitativas que les definan.
En la IV unidad se desarrollan ejercicios referidos a situaciones dinámicas en
las que se experimentan cambios a medida que transcurre el tiempo. Para la
solución de este tipo de problemas se practican estrategias como la simulación,
la...