Licenciada en Educación Primaria
Páginas: 3 (700 palabras)
Publicado: 21 de mayo de 2013
CICLO REFLEXIVO DE SMYTH
El ciclo reflexivo (Smith, 1989), se desarrolla en cuatro fases imbricadas:
La primera es la de descripción, cuya finalidad es que los practicantes, puedan poner derelieve principios prácticos que guían el comportamiento, es decir, pautas de actuación interiorizadas que, de manera a veces no consciente, van orientando en la elaboración del diagnóstico, en latoma de decisiones, en la planificación, en el desarrollo de la clase y en la interacción con los alumnos y los compañeros.
La descripción de la enseñanza alcanzará su sentido en el contextoorganizativo en el que lo hace, en las experiencias previas que ha tenido y en su propia biografía. Lo esencial en este proceso no será lo que describa, sino la comprensión que hace de ello.
De allí,la importancia de adoptar un cierto distanciamiento que le permita valorar cada aspecto de la práctica desarrollada, referirlo a los contextos sociales y biográficos que le dan sentido, encontrarantecedentes e intentar explicaciones a la aparición de cada comportamiento y discutir su evolución futura.
Las diferentes técnicas apuntarán a ofrecerles un espejo de sí mismos, construida porellos mismos. Una de las características del proceso de atribución de significado a la experiencia es la interactividad, por ello, en el Taller, el proceso reflexivo es un proceso colectivo.
Algunosinstrumentos utilizados son:
El diario del profesor cuyo uso diario permite el archivo de las experiencias realizadas en la clase. Son descripciones que pueden parecer en principio retazos aislados dela práctica, pero que adquirirán sentido cuando sean sometidos a un análisis riguroso.
La carpeta de materiales curriculares o portafolios. Se va elaborando durante todo el proceso de prácticas yofrece un banco documental para conocer su evolución. Recoge materiales diversos: programa, guiones de clase, esquemas, guías de actividades, etc.
La segunda fase, información, tiende a que se...
El ciclo reflexivo (Smith, 1989), se desarrolla en cuatro fases imbricadas:
La primera es la de descripción, cuya finalidad es que los practicantes, puedan poner derelieve principios prácticos que guían el comportamiento, es decir, pautas de actuación interiorizadas que, de manera a veces no consciente, van orientando en la elaboración del diagnóstico, en latoma de decisiones, en la planificación, en el desarrollo de la clase y en la interacción con los alumnos y los compañeros.
La descripción de la enseñanza alcanzará su sentido en el contextoorganizativo en el que lo hace, en las experiencias previas que ha tenido y en su propia biografía. Lo esencial en este proceso no será lo que describa, sino la comprensión que hace de ello.
De allí,la importancia de adoptar un cierto distanciamiento que le permita valorar cada aspecto de la práctica desarrollada, referirlo a los contextos sociales y biográficos que le dan sentido, encontrarantecedentes e intentar explicaciones a la aparición de cada comportamiento y discutir su evolución futura.
Las diferentes técnicas apuntarán a ofrecerles un espejo de sí mismos, construida porellos mismos. Una de las características del proceso de atribución de significado a la experiencia es la interactividad, por ello, en el Taller, el proceso reflexivo es un proceso colectivo.
Algunosinstrumentos utilizados son:
El diario del profesor cuyo uso diario permite el archivo de las experiencias realizadas en la clase. Son descripciones que pueden parecer en principio retazos aislados dela práctica, pero que adquirirán sentido cuando sean sometidos a un análisis riguroso.
La carpeta de materiales curriculares o portafolios. Se va elaborando durante todo el proceso de prácticas yofrece un banco documental para conocer su evolución. Recoge materiales diversos: programa, guiones de clase, esquemas, guías de actividades, etc.
La segunda fase, información, tiende a que se...
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