Licenciada En Educacion Especial

FORO CLÍNICO: Evaluación y Tratamiento Fonológico.
Desarrollo singergístico de las habilidades fonéticas..
Paul R. Hoffman

El objetivo de este artículo es sugerir que los niños preescolares con dificultades en la producción del lenguaje no se limita únicamente al conocimiento fonológico, sino que comúnmente se encuentra relacionado con desórdenes en el conocimiento pragmático, semántico ymorfológico. En segundo lugar se propone un modelo de comunicación verbal que busca unir el procesamiento fonético y fonológico a un nivel superior de conocimiento cognitivo-lingüístico.

Co-ocurrencia de problemas fonológicos y niveles superiores del lenguaje.
Dentro del grupo de niños que no producen correctamente los sonidos del habla, en especial aquellos que omiten sonidos consonánticos,corren el riesgo de desarrollar desórdenes en el lenguaje oral a niveles superiores de organización.

Los niños con retraso fonológico que omiten consonantes han demostrado un rendimiento inferior a las normas en pruebas de conocimiento semántico y sintáctico (Himmelwright-Gross, St. Louis, Ruscello, y Hull, 1985, Smith y Bernthal, 1983).


Relación entre desórdenes del habla y el lenguaje.
Larelación potencial entre un desorden fonológico y desórdenes mas generales del lenguaje son evidentes en los estudios descriptivos citados está sustentada por estudios entre el procesamiento fonológico y el procesamiento de niveles superiores de lenguaje. Los niños producen comúnmente sonidos del lenguaje correctamente en emisiones de una sola palabra que en emisiones más largas. Sin embargo, lainteracción entre niveles superiores de procesamiento del lenguaje y producción de sonidos del habla es más compleja que la suposición tradicional que las emisiones largas son motrizmente más complejas. No únicamente aumenta la complejidad sintáctica resulta en un aumento de errores sintácticos.

El considerar la producción de los sonidos del habla como un componente integral de nivelessuperiores de organización del lenguaje es sustentado por observaciones de niños que manipulan los aspectos fonéticos de las emisiones con el propósito de expresar significado, por ejemplo: reparan algunos de los errores en la producción del habla una vez que el oyente pide aclaración haciendo énfasis en la mala articulación de una palabra (Weiner y Ostrowski, 1979)

Investigaciones como la anteriorsugieren que el desempeño fonológico esta influenciado por niveles de organización del lenguaje semántico, sintáctico y pragmático, así como por niveles inferiores de los aspectos fonéticos de producción y percepción del habla. Las descripciones fonológicas en las que se basan algunos tratamientos se centran en la producción de palabras y morfemas considerándolo como el nivel superior.



Estose aprecia en las estrategias de tratamiento que se centran en aprender palabras aisladas o en contraste (pares mínimos) sin considerar la relación entre palabras y la organización del lenguaje. El modelo de comunicación verbal busca integrar la producción de sonidos del habla con el conocimiento de fonemas, tipo de sílaba, forma de palabras, así como de conocimiento sintáctico y semántico deorden superior.

Modelo de Comunicación Verbal y Desarrollo.
La organización cognitiva que permite la comunicación verbal involucra la unión entre el conocimiento cognitivo del mundo y el sistema del lenguaje que permite la representación del conocimiento a través del habla. A continuación se presenta un modelo Holísitico de la organización conceptual de la comunicación verbal. Este modelocontiene una jerarquía de siete niveles de procesamiento interactuantes: significado, proposición, concepto, significado lingüístico, sílaba, fonema y gesto. Cada nivel organiza unidades conceptuales que se relacionan.

Cada nivel de este modelo consiste en unidades que se relacionan entre sí. Unidades del nivel de significado se organizan a través de representaciones mentales para eventos que...