Licenciada En Educacion Preescolar

Didáctica Operativa

Desde la óptica Pedagógica el problema actual es la evolución de las teorías del >>DIDÁCTICA
>>La didáctica deriva del griego didaktikè ("enseñar") es la disciplina que pretende regular los procesos de fundamentalizacion y regularización de los procesos enseñanza - aprendizaje, que pretende forjar y desarrollar de una forma instructiva a los educandos pormedio de diferentes materiales didácticos (revistas, periódicos, multimedia, videos, ect) o tradicionalmente de los maestros en su forma de trabajar. Dentro de la didáctica entran diferentes agentes en su elaboración como son:
* Maestro
* Alumno
* Lo que se pretende enseñar
* Curriculum
Todos estos elementos se fusionan para que sea mas eficaz el proceso enseñanza- aprendizaje para que elalumno lo aproveche al máximo.
Supone una traslación desde los planteamientos, apoyados en Piaget, de una didáctica operatoria, progresista y rousseniana, a los planteamientos de Vygotsky, Bruner Wertsch, Cole y Scribner, propuestas sociológicas sobre la cultura como la construcción social, propone como objetivo fundamental, la educación, la reconstrucción del conocimiento individual a partir de laintervención de la cultura. En este proceso no conviene olvidar a piagetianos a la comprensión y orientación de una práctica educativa anquilosada en la cultura pedagógica tradicional de transmisión lineal del conocimiento y concepción del aprendiz como un receptor pasivo que acumula enciclopédicamente las informaciones con independencia del grado de comprensión e interés de y sobre las mismas.Las derivaciones pedagógicas más importantes que se alimentan en los planteamientos piagetianos son las siguientes:
* la educación debe centrarse en el niño, en su actual estado de su desarrollo
* El niño debe descubrir el mundo a través de su actuación. "Cada vez que le enseñamos algo al niño, impedimos que lo descubra por sí mismo".-Aunque se reconoce una relación dialéctica entredesarrollo y aprendizaje.
* Los estadios de desarrollo tienen un ritmo madurativo propio y es un valor el respeto a la evolución espontánea.
* La enseñanza debe centrarse en el desarrollo de capacidades formales, operativas y no en la transición de contenidos.
* El egocentrismo natural del niño en su desarrollo espontaneo se corrige mediante el contraste con la realidad cada vez masamplia y extraña.
Vygotsky (1987) desde una posición también dialéctica y cognitiva, plantea críticas y propone alternativas. Su idea fundamental es que el desarrollo del niño está siempre mediatizado por importantes determinaciones culturales.
Los intercambios espontáneos o facilitados del niño, su entorno físico, las formas, colores, estructura, configuración espacial y temporal de los objetos ysistemas físicos que componen el contexto de la experiencia espontánea o individual del niño. El diseño y la forma de los objetos así como su presentación en el espacio y en el tiempo tienen un sentido implícito, todos los artefactos creados por el hombre comparten un sentido cultural dentro de la comunidad de convivencia. El significado cultural de esta función social se le va imponiendo al niñode forma tan "natural" como cualquiera de sus características físicas. Su desarrollo, aunque pudiera abandonarse a los intercambio con el entorno físico, ya se encontraría profunda y sutilmente condicionado por el significado de la cultura presente en el sentido, estructura y funcionalidad de los objetos y sistemas.
La teoría vigostkyana plantea la importancia de la instrucción como método másdirecto y eficaz para introducir al niño en el mundo cultural de adulto. Relevancia de la ayuda del adulto para orientar el desarrollo de las nuevas generaciones. Importancia del lenguaje del mundo de la representación.
Como segundo sistema del mundo procesado por el lenguaje, representa la naturaleza transformada por la historia y por la cultura. Cribner y Cole (1982), la enseñanza debe...