licenciada en educacion
Páginas: 33 (8201 palabras)
Publicado: 1 de julio de 2013
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
A continuación se presentan algunas investigaciones recientes que sirven de marco de referencia teórica y metodológica para explicar el comportamiento de las variables: Actitud del Docente ante la Prevención de la Violencia Estudiantil, Al respeto, Finol y Camacho (2008) expresan “es la disertación argumentada de quien investiga en relación con lasvariables, dimensiones e indicadores” (p.35), las cuales permitirán más adelante, contrastar los resultados del estudio que se lleva a cabo con las diferentes realidades y hallazgos encontrados por estos investigadores en otros contextos.
Antecedentes de la Investigación
En el marco de la búsqueda del contexto teórico referido Al liderazgo del director e inteligencia emocional del docente, se efectuóla revisión de distintos trabajos de grado que se relacionan con las variables de estudio, razón por la cual, se consideran antecedentes importantes para el trabajo desarrollado, de hecho, orientarán y a la vez, servirán de guía para la investigadora al ejecutar el estudio. La investigadora tomo en consideración el antecedente de Baute (2009), quien realizó una investigación titulada “Actituddel docente hacia las conductas agresivas de los niños en educación básica”. La presente investigación tuvo como objetivo determinar la actitud del docente hacia las conductas agresivas de los niños en Educación Básica, tomando en cuenta los aportes de Baron y Byne 2001, Fishbein y Ajzen 1975, Salazar 1992 entre otros.
El estudio es descriptivo, de campo con diseño no experimental, transversal,considerando como población a 60 docentes de las Escuelas Zulianas de Avanzada Alto de Milagro Norte y Andrés Eloy Blanco, como censo poblacional. Se utilizó la encuesta y el cuestionario para la recolección de datos, con 21 ítems con escala de Likert, el cual fue validado por 5 expertos y determinada la confiabilidad con Alpha Cronbach con 0.94.
Se analizaron los datos con medidas detendencia central Media y desviación estándar. Los resultados reflejaron que la actitud del docente hacia las conductas agresivas de los niños y niñas de Educación Básica es medianamente inadecuada.
Del mismo modo, Marín (2008), realizó una investigación titulada “Actitud del docente de I, II y III etapa de educación básica hacia el manejo de conflicto”. El objetivo de esta investigación fue determinarla actitud del docente de I, II y III etapa de Educación Básica hacia el manejo de conflictos, realizándose un estudio descriptivo, de campo, con diseño no experimental. Se manejaron las teorías sobre Psicología Social y Actitudes de Allport (1998), González (1999), Jones (2000) y Rodríguez (1999).
La población estuvo conformada por 50 docentes de la I, II y III etapa de la E.B.N. CarmenAmérica Fernández de Leoni, seleccionándose una muestra censal. Como técnica se utilizó la observación mediante encuesta, diseñándose y aplicándose un instrumento de 36 ítems, con escala Likert, validado por 5 expertos y con una confiabilidad de 0,9.
Los resultados se establecieron aplicando estadística descriptiva, determinándose que los docentes presentan debilidades en los componentes cognitivo,afectivo y conductual, evidenciando un bajo nivel en su actitud hacia el manejo de conflictos. Se recomienda implementar jornadas de capacitación a los docentes sobre manejo de emociones, conflictos y estrategias de mediación en instituciones de Educación Básica.
Por lo tanto, Boudakka (2007) realizó una investigación titulada “Actitud de los docentes hacia la enseñanza de la matemática”. Enel presente estudio estuvo dirigido a determinar la actitud de los docentes hacia la enseñanza de la matemática, en donde su principal objetivo era determinar los componentes cognitivo, afectivos y conductuales de los docentes que definen la actitud hacia la enseñanza de la matemática; para ellos se trabajó con una población de 60 docentes licenciados en el área de matemática.
La recolección...
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
A continuación se presentan algunas investigaciones recientes que sirven de marco de referencia teórica y metodológica para explicar el comportamiento de las variables: Actitud del Docente ante la Prevención de la Violencia Estudiantil, Al respeto, Finol y Camacho (2008) expresan “es la disertación argumentada de quien investiga en relación con lasvariables, dimensiones e indicadores” (p.35), las cuales permitirán más adelante, contrastar los resultados del estudio que se lleva a cabo con las diferentes realidades y hallazgos encontrados por estos investigadores en otros contextos.
Antecedentes de la Investigación
En el marco de la búsqueda del contexto teórico referido Al liderazgo del director e inteligencia emocional del docente, se efectuóla revisión de distintos trabajos de grado que se relacionan con las variables de estudio, razón por la cual, se consideran antecedentes importantes para el trabajo desarrollado, de hecho, orientarán y a la vez, servirán de guía para la investigadora al ejecutar el estudio. La investigadora tomo en consideración el antecedente de Baute (2009), quien realizó una investigación titulada “Actituddel docente hacia las conductas agresivas de los niños en educación básica”. La presente investigación tuvo como objetivo determinar la actitud del docente hacia las conductas agresivas de los niños en Educación Básica, tomando en cuenta los aportes de Baron y Byne 2001, Fishbein y Ajzen 1975, Salazar 1992 entre otros.
El estudio es descriptivo, de campo con diseño no experimental, transversal,considerando como población a 60 docentes de las Escuelas Zulianas de Avanzada Alto de Milagro Norte y Andrés Eloy Blanco, como censo poblacional. Se utilizó la encuesta y el cuestionario para la recolección de datos, con 21 ítems con escala de Likert, el cual fue validado por 5 expertos y determinada la confiabilidad con Alpha Cronbach con 0.94.
Se analizaron los datos con medidas detendencia central Media y desviación estándar. Los resultados reflejaron que la actitud del docente hacia las conductas agresivas de los niños y niñas de Educación Básica es medianamente inadecuada.
Del mismo modo, Marín (2008), realizó una investigación titulada “Actitud del docente de I, II y III etapa de educación básica hacia el manejo de conflicto”. El objetivo de esta investigación fue determinarla actitud del docente de I, II y III etapa de Educación Básica hacia el manejo de conflictos, realizándose un estudio descriptivo, de campo, con diseño no experimental. Se manejaron las teorías sobre Psicología Social y Actitudes de Allport (1998), González (1999), Jones (2000) y Rodríguez (1999).
La población estuvo conformada por 50 docentes de la I, II y III etapa de la E.B.N. CarmenAmérica Fernández de Leoni, seleccionándose una muestra censal. Como técnica se utilizó la observación mediante encuesta, diseñándose y aplicándose un instrumento de 36 ítems, con escala Likert, validado por 5 expertos y con una confiabilidad de 0,9.
Los resultados se establecieron aplicando estadística descriptiva, determinándose que los docentes presentan debilidades en los componentes cognitivo,afectivo y conductual, evidenciando un bajo nivel en su actitud hacia el manejo de conflictos. Se recomienda implementar jornadas de capacitación a los docentes sobre manejo de emociones, conflictos y estrategias de mediación en instituciones de Educación Básica.
Por lo tanto, Boudakka (2007) realizó una investigación titulada “Actitud de los docentes hacia la enseñanza de la matemática”. Enel presente estudio estuvo dirigido a determinar la actitud de los docentes hacia la enseñanza de la matemática, en donde su principal objetivo era determinar los componentes cognitivo, afectivos y conductuales de los docentes que definen la actitud hacia la enseñanza de la matemática; para ellos se trabajó con una población de 60 docentes licenciados en el área de matemática.
La recolección...
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