licenciada en educacion

LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Las estrategias de enseñanza en conjunción con las estrategias motivacionales y las estrategias de trabajo
cooperativo proveen al docente de herramientas para promover en sus estudiantes un aprendizaje con
comprensión, que equivale a un aprendizaje significativo.


En las estrategias de enseñanza el énfasis, se ubica en la enseñanza o en el
diseño de lasayudas que el maestro ofrece al alumno al diseñar, para facilitar intencionalmente desde "fuera"
un procesamiento profundo de la información que va a aprender. La facilitación del procesamiento de esa
información debe concebirse desde el tránsito por cinco objetivos intelectivos que son los que guían el accionar
de un maestro facilitador: a) cómo favorece acceso y comprensión de la información, b)cómo favorece el
enriquecimiento asociativo de dicha información, c) cómo la integra y globaliza para que no se pierdan los
alumnos, d) cómo favorece que la apliquen de manera guiada y e) cómo favorece que vayan accediendo a
aplicaciones más autónomas y constructivas.

Estrategias de desarrollo
.
- Estrategiás para organizar la información nueva por aprender.
- Estrategias para promover elenlace entre los conocimientos previos y la nueva información que se va a
aprender.están más asociadas a la planeación conductista, son necesarias, pero ellas no garantizan que realmente se produzca el
aprendizaje, ya que como su nombre lo indica, son externas y el aprendizaje exige necesariamente de atender
a lo interno (pensar y sentir) con la activación de capacidades, destrezas, actitudesy valores.
Ambos tipos de estrategias, externas e internas han de conjugarse en función de propiciar una enseñanza que
contribuya al aprendizaje, desde estas miras tenemos que las estrategias externas conjugan aspectos relativos
a la variable docente, ambiente y clima de la clase, organización de otras informaciones que se entrecrucen con
la información nuclear concebida para propiciar elaprendizaje.

LAS ESTRATEGIAS EXTERNAS

El docente Éste debe asumir la función tutorial sobre la simple función de instructor, de ahí que dialogue, muestre,
demuestre, aconseje, refuerce realizaciones adecuadas, estimule debates, juicio crítico e iniciativa del grupo e
influya en los líderes que puedan dinamizar múltiples acciones.
Las estrategias externas pueden, responder a diferentes formasde organización, es decir, pueden basarse en
trabajo cooperativo, independiente, estudio individual, exposición por parte del maestro, remisión a lecturas
individuales, etc.
EI ambiente y el clima de la clase
Lo primero que se ha de garantizar es un ambiente democrático, propicio al diálogo y las intervenciones en
torno a dudas, clarificaciones, etc.; además, un ambiente que no esté sólofocalizado en lo académico, sino en
aspectos que influyen en la integralidad del sujeto.
Un elemento muy importante es atender al clima el cual se concreta en diversos indicadores, por ejemplo: el
clima interpersonal que se da entre el maestro y el alumno y entre los propios alumnos; el clima regulativo,
dado por la aceptación o imposición de normas; el clima instruccional, dado por la forma enque se evidencia la
disposición del maestro a enseñar y el clima imaginativo que se logra cuando se estimula la iniciativa y las
elaboraciones personales, teniendo en cuenta que la imaginación es un poderoso instrumento para fortalecer la
percepción de las cosas, interrelacionar aspectos desconectados, desarrollar la creatividad y el pensamiento
crítico.
La imaginación puede estimularse conrecursos audiovisuales y otros materiales didácticos, pero sobre todo
requiere de que a través de las palabras del maestro y de las actividades planeadas se favorezcan, las
analogías imaginativas, los ejemplos, las personificaciones (actúa como si fueras...) juegos, dinámicas
grupales, etc.
Con respecto a la variable referida a la organización de otras informaciones, resulta importante dejar...